激励式递进教学法在初中数学教学中的应用探究

摘 要：数学是一门知识点抽象、知识面广的学科。数学知识点与我们实际生活存在直接相关性。在教师数学课堂教学中，大多以数学基础知识、题型运算技巧讲解为主，课堂氛围枯燥乏味，造成了学生学习兴趣低下。新课改提出，教学在数学教学中应该转变传统教学理念、创新教学方式，以此来激发学生的学习兴趣。教师改变传统教学模式，应该定位好自己知识引导者的角色，在教学中做到“学生为主”;教师创新教学方式，从学生心理角度出发对教学方式进行改革，利用激励式递进教学，激发学生的学习兴趣。

关键词：激励式;递进教学;初中;数学教学

一、 引言

激励式递进教学是现代教学中一种十分有效的教学方式，教师在激励教学中可以通过提高学生学习兴趣、学习自信来提高学生的学习成绩。教师在进行激励式递进教学注重层层递进的思想，从基础出发不断激发学生兴趣，提高学生能力。激励式教学是一种重要的现代教学手段，它融合了素质教育思想，在教学中做到以“学生为主”，充分激发学生的自主性。

二、 采取激励式递进教学的意义

（一） 激发学生的学习兴趣

兴趣是学生进行主动学习的直接动力，它伴随学生学习的整个过程，让学生能够持续的完成整个学习历程。“数学难，数学枯燥”是大多数学生对数学知识的直接印象。实际上，数学知识的确具有一定的难度，其学科知识点抽象，学生难以进行直接理解。因此，很多学生会逐步丧失对数学知识点学习的兴趣，学生数学成绩也随之逐步下降。数学知识本就是一个环环相扣的过程，学生若是在某个环节脱节，那便会形成一种恶性循环，越来越厌恶数学学习。激励式教学是一种迎合数学知识特征，逐步加大激励程度的教学方式，它以激发学生学习兴趣为主要目标，让学生永远保持一个积极的数学学习心态。例如，教师在讲解“二元一次方程组”知识时，可以引入这样一个生活实践：“今天小刘在菜市场花了148元钱，他买了猪肉、羊肉共4斤，其中猪肉13.5一斤、羊肉60.5一斤、则小李分别买了猪肉、羊肉多少斤？各花了多少钱？”教师引入问题后，让学生利用二元一次方程思想进行解答。这个问题并不难，但与生活实践具有巨大的相关性，可以抓住学生眼球，激发学生的兴趣，让学生更加投入到教师教学中。

（二） 培养学生学习专注度

数学知识点的除去抽象还有一个显著特征，即逻辑性强。学生在对一个数学问题进行解决时，从第一步到最后一步，每一步都环环相扣，每一步都必须做到有理有据。同样，学生在对学生知识进行学习时，每一个知识点存在扩展与链接，都能与学过的、没有学过的数学知识点形成逻辑联系。因此，教师在数学课堂教学中应该提高学生的学习专注度，让学生认真的听讲每一个知识点，防止学生知识点漏听造成知识点脱节。教师在数学教学中采取激励式递进教学，可以在讲解每个知识点时候利用科学的方式对学生进行激励，让学生在数学教学中保持高度注意力，防止学生因走神、困觉等漏掉知识点细节。

（三） 提高学生学习自信心

初中学生心理发展不成熟，思维逻辑能力、承受压力能力、学习接受能力等不足，再加上数学知识点较难，因此学生在数学学习中很容易产生疲惫心理，从而丧失对数学学习的信心。自信是作为一件事的基础，也是学生学好一门学科的基础。当学生对数学学习丧失信心，那边失去了学习动力、学习兴趣，从而进入懈怠。数学学习本就是一个层层递进的过程，当学生在某一层出现脱节，那便会形成恶性循环，对学生接下来的数学学习产生巨大的负面影响。因此，激发学生数学学习的自信心，对促进学生数学学习具有巨大作用。教师在数学教学中采用激励式递进教学，可以让学生用科学的态度去对待学习中遇见的问题，让学生保持数学学习的自信心。

三、 激励式递进教学法在初中数学教学中的应用策略

（一） 展開问题激励教学，进行递进式提问

传统教学中，教师采取灌输式教学模式，忽视了对学生自主思考能力的培养。现代教学理论提出，教师课堂教学过程中应该充分体现“学生为主”的先进教学理念，在课堂教学中充分的激发学生的主动性。数学学科与其他文科学科不同，数学课本知识点比起其他文科学科较为简洁但极其抽象，但课本中富含大量的例题与练习题，说明数学学科更加注重学生知识应用与逻辑能力的培养。因此，老师在课堂上对学生展开问题式教学，是引导学生进行思考，是对学生数学学习进行激励的一种重要方式。例如，教师在讲解“直线平行与相交”知识点时。首先，教师提问：“什么是直线？”学生针对教师的问题进行思考，得出自己的结论：“一点始终不变地在同一方向行进时所描出的线”或许“两端都没有端点、可以向两端无限延伸、不可测量长度的线。”当学生对直线的概念有了明确理解，教师进一步提问：“为什么两条直线会平行或是相交？”学生这次被教师的问题所吸引进入思考得出结论：“当两条直线方向相同或是相反时，它们便出现平行;当两条直线方向不完全相同或是相反时，它们会以一个角度进行相交。”最后，教师在进行升华式提问：“生活中存在那些直线平行与相交的现象？”学生根据教师的问题，联系生活实践进行思考得出结论如：“同一个方向行驶的汽车永远不会相撞，因为他们行驶的路线是平行线;游乐园玩碰碰车时游戏车总是相撞，因为我们总是以一个角度向伙伴的车子行驶。”教师在教学中根据教学内容，不断深入提问，可以逐渐学生对知识点的理解。

（二） 展开目标激励教学，递进完成教学目标

学习目标是学生学习的引导方向，设立一个正确的学习目标是学生有效学习的重要开端。学生学习中为了保证学生有效学习，教师在教学开始时应该引导学生树立良好的学习目标，在教学中激励学生朝着目标不断前进，在教学后帮助学生检验自己的目标完成度。教师在教学中采取目标激励式教学，可以根据教学阶段、学生能力等递进的引导学生设立学习目标，激发学生逐步完成目标的兴趣。一是在进行目标设定时，教师根据教学内容的难度及深度，引导学生设计阶段性目标与长远性目标。例如，教师要求学生在两周内对几何图形的性质与公式进行理解与熟记，在两个月之内完成函数知识的细化学习。二是教师需要充分考虑学生的学习能力，根据学生学习能力的不同进行目标的设定。例如，教师在针对几何图形知识点进行目标设定时，对于基础较好、学生能力较好的学生要求他们在一周内完成几何图形性质与公式的理解与熟记;而学习能力一般的学生教师则将完成这一目标的时间放宽到两周。目标的设立不仅仅是一种指引，也是对学生斗志的一种激励。学生在逐渐完成目标的过程中，不断激发自己的斗志，为下一阶段的目标完成做准备。

四、 总结语

总之在初中数学教学中，教师妥善的应用激励方式，可以有效地提高学生的学习兴趣、培养学生的学习专注度，让学生在不断解决问题、完成目标的过程中，提高自己的学习兴趣。

参考文献：

[1]张健辉.激励式递进教学法在初中数学教学中的应用[J].华夏教师，2017.

作者简介：

黄雁鸿，湖北省安陆市，安陆市解放路初中。