如何提高农村小学语文阅读教学的有效性

摘 要：阅读教学是小学语文教育教学中最为基础的内容之一，语文教材中大部分内容与阅读相关，所欲阅读教学对于小学语文教学而言具有不可替代的作用。农村小学语文阅读教学中出现了很多问题，比如学生家庭环境影响学生阅读、农村学校基础条件不足、课堂阅读教学效果较差、学生缺乏阅读学习的积极性等。对于这些问题的出现，语文教师要找准其中症结所在，通过营造良好的阅读环境，运用丰富的阅读教学方式提升阅读教学的趣味性，积极与学生家长沟通交流等方式，切实提升农村小学语文阅读教学的有效性，提升学生语文阅读能力。

关键词：农村小学;语文阅读教学;阅读兴趣;阅读量;阅读习惯;阅读能力

阅读教学是小学语文学科教学中的重点内容，是教授学生认知字词和语句、理解文章写作方法和情感表达、培养学生阅读能力、提高语言表达能力的最主要的途径之一，良好的阅读教学对于整个小学语文教学而言具有正向促进作用，能够全面提升语文教学效果。但是对于农村小学而言，由于受到软硬件设施、师资力量、家庭环境、办学条件等方面的限制，普遍存在着教学效果不佳、学生阅读兴趣不高、学生阅读量小、学生阅读能力差等问题。所以，在新课程改革的时代背景下，现阶段提高农村小学语文阅读教学的有效性显得尤为重要。教师要根据农村小学学校基本情况、学生家庭情况和学生认知能力等，运用科学合理的教学策略和教学方法展开阅读教学，使之提升阅读教学效果。

一、 农村小学语文阅读教学中存在的问题探究

首先，农村家庭环境不利于学生阅读，学生缺乏阅读意识和阅读习惯。很多农村小學生除教科书外再没有其他书籍，课外阅读材料严重不足，其阅读需要无法得到满足，因而学生的阅读意识无法建立，阅读习惯无法养成，阅读能力自然无法得到提升。究其原因，主要是农村家庭思想意识不足、农村文化氛围缺乏、对阅读不重视等原因导致的，一些农村学生家长还会认为课外阅读就是读“闲书”。加上现阶段农村地区出现了很多留守儿童，导致学生没有父母的管教，在放学之后沉迷于电视、网络和游戏等。有的学生还在做很多家务活，占用了阅读时间。

其次，学校基础条件欠佳，阅读环境不佳。农村地区小学校中课外藏书较少，几乎没有成规模的图书馆或图书室，无法满足大部分学生课外阅读需要。有的班级设置了图书角，但是由于管理不严格、学生不爱惜图书等原因导致无法起到应有的效果。学校也没有设立专门的阅读时间和课程等，导致整体阅读环境不佳。

最后，课堂阅读教学效果较差，学生缺乏阅读学习的积极性。提高阅读教学的有效性关键看课堂教学，学生在校大部分进行阅读的时间是在课堂上，所以课堂阅读教学的好坏直接关系阅读教学的有效性、关系学生阅读能力的提升。但是当前大部分教师只是因循守旧，运用单一、无趣的教学方式教学，无法有效激发学生阅读学习的兴趣和积极性，使之整体教学效果较差。

二、 农村小学语文阅读教学有效性的提高策略

（一） 营造良好的阅读环境，培养学生良好的阅读习惯

环境能够塑造人，不同的环境塑造不同的人，环境对人具有潜移默化的作用，对于阅读而言，环境的影响作用同样重要。在农村小学语文阅读教学中，提升教学的有效性首先要营造良好的阅读环境，解决农村学生家庭环境和学校阅读环境欠佳的问题，从而在潜移默化中影响和感染学生。具体而言，一是继续加强图书角的建设，加强对图书角的管理，设置规章制度和进行爱护书籍宣讲，从而创设出一种书香班级环境;二是引导学生购书和读书，指导学生逐渐养成每日读书的习惯，可以让学生自己制度读书计划，例如每天放学后读两页书等，要求学生写读书笔记，给予写作优秀的学生以奖励;三是定期组织开展读书交流会和阅读知识竞赛活动，给予优秀的小组或个人物质奖励，这种方式能够有效激励和引导学生阅读。例如，在人教版五年级语文《冬阳 童年 骆驼队》的课文教学中，在主要教学内容完成之后，教师可以为学生拓展此篇文章出处《城南旧事》中的其他选篇，比如《兰姨娘》《驴打滚儿》《我们看海去》等，这些选篇具有丰富的趣味性，通过指导学生阅读，逐渐培养学生形成良好的阅读习惯。

（二） 运用丰富的阅读教学方式，提升阅读教学的趣味性

传统的小学语文阅读教学方式不仅单一和枯燥，而且会让学生感觉很被动，学生像是被迫接受知识一般，无法有效激发学生阅读的兴趣。所以在当前的语文教学中，教师应该运用丰富的阅读教学方式展开教学，比如运用小组合作探究模式、角色扮演阅读教学模式，有条件的还可以借助多媒体教学，教师根据课文内容灵活运用这些教学模式，不仅可以提升阅读教学的趣味性，而且还能有效帮助学生更好学习和理解字词和语句，感知文中写作手法和情感表达方法等。

例如，在《晏子使楚》的课文教学中，教师就可以指导学生在阅读完课文的基础上编写剧本，根据剧本进行角色扮演，并在课堂上将其表演内容展现出来。在实际的教学中，我指导学生运用角色扮演的方式展开教学活动，有效提升了本篇课文的趣味性，取得了非常好的效果，学生阅读积极性被有效调动，台下学生更加直观地认知到了晏子的勇敢、机智和爱国，更好地理解了本篇课文的思想。

（三） 积极与学生家长沟通交流，对学生进行专项辅导

对于农村地区特殊的环境和条件，教师要积极地与学生家长沟通交流，为学生家长普及课外阅读的重要性，建议相关家长多为孩子买课外书籍。教师还要要求学生家长在家监督孩子的阅读情况，必要的时候给予辅导和教育。对于个别阅读兴趣不佳、阅读能力较差的学生，教师要进行专项辅导，通过为学生拓展他们感兴趣的课外知识激发其阅读兴趣，为他们指导其阅读中的薄弱点，进而提升他们的阅读能力，从而全面提升小学语文阅读教学效果。

三、 结束语

综上所述，现阶段农村小学语文阅读教学中存在着一些问题，比如农村家庭环境不利于学生阅读、学生缺乏阅读意识和阅读习惯、学校基础条件欠佳和阅读环境不佳、课堂阅读教学效果较差等，这些问题都影响了阅读教学效果。教师可以营造良好的阅读环境，培养学生良好的阅读习惯，也可以运用丰富的阅读教学方式，提升阅读教学的趣味性，还可以积极与学生家长沟通交流，对学生进行专项辅导等，运用这些教学策略，能够提升农村小学语文阅读教学的有效性。

参考文献：

[1]李洪兰.如何提高农村小学语文阅读教学的有效性[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（31）.

[2]吴丽丽.浅谈农村小学语文阅读教学的有效性策略[J].考试周刊，2017（26）：9.

[3]刘杨.农村小学语文提高阅读教学有效性的策略[J].名师在线，2017：18.

作者简介：

涂小丽，重庆市，重庆市忠县复兴镇中心小学校。

; mso-ascii-theme-font：minor-latin;mso-fareast-font-family：宋体;mso-fareast-theme-font： minor-fareast;mso-hansi-font-family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin'>唐松，四川省资阳市，乐至县童家镇文峰九年义务教育学校。

family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin'>）：41-42.

作者简介：

唐芬，安徽省合肥市，肥西县花岗中心校。