浅谈语文作文的目标教学

摘 要：學生能否完成一篇优秀的作文，与学生的思维品质的优劣密切相关，比如思维的敏捷性、严密性、连贯性、批判性等。我们在作文教学中必须把这些思维品质当成目标去完成。下面我主要从审题、构思、行文、复查四环节来说明一下我是如何来培养学生的思维品质的。

关键词：语文;作文;教学

一、 审题——侧重训练思维的敏捷性

审题首要的审清题干。要引导学生快速读题干、用笔注明题干的要求。注意区分题干中显性和隐性的要求。如“联系现实”“联系自身实际”“联系思想实际”，要注意它们之间的细微差别。其次是审准题目（包括材料）。面对文题要迅速捕捉题目的关键。善于发现题眼，审准题目我要写什么。对材料作文的材料，可分三步审：一是迅速浏览，知其大意;二是仔细研究，找准关键;三是比较鉴别，提炼观点。材料作文审题，直接受思想认识水平、逻辑思维能力的制约，但是掌握方法、善于捕捉大脑中一闪即逝的观点，进行比较鉴别。却又能稍稍弥补这方面的缺陷。要准确审题，而又不浪费时间，唯有从思维的敏捷性方面争取主动才能成功。当然，训练审题的敏捷性，并非是为速度而浮光掠影，而是在求准、求精的前提下快捷思考。

二、 构思——侧重训练思维的严密性

“构思”是一个意思很宽泛的概念。这里所说的构思是指作文审题后的谋篇布局，具体安排行文结构等工作。如何开头、如何展开、如何衔接、如何照应等等，要一一敲定，仔细酝酿。这对学生思维的严密性提出了挑战。如果草率构思，匆匆行文，往往丢三落四，使读者不得要领，难以成为好文章。

为培养学生思维的严密性，可以授之以法、让学生反复练习、揣摩、成竹于胸。构思可分三部分：首先，总体构思，建成框架，在头脑中形成文章的雏形;其次，缜密思考，拟写提纲。要围绕中心全面筹划行文布局，材料安排。要特别注意通盘考虑好行文的先后、详略、过度，呼应等问题、边考虑边在草纸上列出提纲要领，准备使用的典型材料以最简洁词句反映出来，这就是作文的蓝本。再次，审视质疑，闭目反思。基于人的认识具有反复性、无限性、上升性的特点，为防止疏漏与差错、还得进一步思考、对重点问题多问几个为什么，决不放弃提纲中的任何一个疑点。写作提纲了然于心，作文呼之欲出，方可进入动手成文阶段。

三、 行文——侧重训练思维的连贯性

行文，即将构思阶段酝酿的内容表达出来。学生应努力将大脑中的文章不打折扣地变为现实，而不应该在立意、选材上再做大的取舍。它讲究的是思维的连贯性，一气呵成，不用任何干扰而中断作文。可是，有的学生难以一次成文，中止作文“回头看”的习惯普遍存在，作文时写了一段，变皱眉蹙额，搜索枯肠，不知下文，只得从头看起。由此，涂涂改改，反反复复、敷衍成文。这种回头望的习惯是一种思维停滞、受阻的表现，是对自己已写文字缺乏信心，对未写文字又心中茫然的反映。

有意识地训练学生行文时思维的连贯性，不仅能赢得时间上的主动，而且能使文章流畅自然。首先，应注意时间上的限制，一般来说，考生在考场上完成作文需要40分钟左右，用行文表达的约25分钟，平时的训练亦按此要求，学生便会谙熟于胸。其次，思路上定向，要求学生作文时，顺着构思阶段既定的思路快速成文，不要拘泥于个别问题，即使思维受阻，也应把自己的思维调整到行文过程中，努力强制自己的思路流畅，目标明确。

四、 复查——侧重训练思维的批判性

要教学生复查，更要教会学生复查。复查时，思维的核心便是批判时。思维的批判性本来就是创造性思维最可贵的品质之一。复查时思维的批判性，即及时地快速地发现行文的问题，以便采取急救措施。那么，如何训练学生复查时思维的批判性呢？首先，培养学生多问几个为什么的习惯，要大胆地苛刻地向自己的文章质疑，并从文章中寻找答案。其次，应把复查的目光定位在常规问题上，不求“精品”，但务必成为“品格品”。

实践证明，任何优秀作文，总是反映着作者的独特、严密、敏捷等思维的个性;反过来，平庸的文章也大都与作者思维的平庸构成因果关系。当然，作文的各个阶段的思维侧重点是相对而言的，敏捷、严密、连贯、批判的思维品质是相互联系的，没有截然的分界线，它应贯穿在写作的始终，体现在作文教学的全过程当中。

作者简介：

陈玉梅，黑龙江省牡丹江市，黑龙江省林口林业局中学。