初中道德与法治互动课堂的创建策略研究

摘 要：随着新课程改革春风吹遍大江南北，我国各地都掀起了教育教学改革的浪潮。在初中道德與法治课堂上创建互动课堂就是对传统机械、单向的灌输式教学模式的创新，是落实践行新课程改革理念的实际举动。因此，初中道德与法治教师应积极地研究和探索创建互动课堂的有效策略，促进互动课堂的高效创建，从而使学生在轻松、互动的课堂教学中习得基础知识，养成良好道法意识，进而促进初中道德与法治教学效果的提升。

关键词：初中道德与法治;互动课堂;创建;策略

传统的初中道德与法治课堂由于教师一直处于主导地位，使得课堂上多了常识的单向传递，而少了师生间的对话互动，使得课堂气氛异常沉闷单调，学生的学习也呈现出了被动、机械的状态，这样的教学学生学得苦，教师教得累，教学效率也一直处于较为低下的状态，收效甚微。鉴于此，初中道德与法治教师在教学中，应积极创建互动课堂，通过引导学生进行高效课前预习实现学生与书本的良性互动，通过课堂组织学生进行合作探究活动来加强师生间的互动，通过开展特色的课堂实践活动来创新师生、生生互动的形式，从而促使课堂呈现出一派生机盎然的景象，使得学生的道德与法治素养能够在多方互动中得以增强，进而实现初中道德与法治教学效果的显著提升。

一、 课前自主预习，实现生本互动

课前自主预习是提高课堂教学效率的有效途径之一。学生在课前通过自学新课内容与书本产生良好互动，能够熟知新课内容，并带着自己对知识的理解和问题去进行课堂学习，能够有效提高学生听课的针对性，从而提高学生的课堂学习效率。因此，初中道德与法治教师一定要重视学生的课前预习，通过制作导学案、微课等形式来引导学生进行高效的课前自主预习，促使学生与书本产生良好的互动，从而为互动课堂的构建打下良好基础。

例如，在学习《根本政治制度》这部分内容的时候，我就通过制作导学案来引导学生进行高效课前预习。导学案内容：了解我国的根本政治制度是什么？人民代表大会制度的内容有哪些？并通过几道习题来检测学生的自主预习效果作为课堂教学的重要反馈信息。这样，学生通过课前自主预习，促使学生对概念性的知识有了基本掌握，从而与书本知识进行了良好互动。在此基础上再进行课堂学习，学生的学习效率就会大大提高。

二、 课堂合作探究，加强师生互动

新课程改革极力倡导学生开展自主、合作、探究的学习方式。学生是课堂的主人，教师只是学生学习道路上的引路人，因此，教师在课堂上应设法调动学生的学习主动性。而组织学生进行合作探究就是一种很好地调动学生学习主动性的方法。在课堂上，教师可以通过提出问题、开展探究活动等形式来为学生搭建合作探究的平台，从而引导着学生间进行良好的互动、讨论和交流，让学生自行去感知、认知知识，并加深对知识的理解和记忆。在合作探究活动中，教师可以适时参与到学生的讨论声中，加强师生、生生间的互动交流，从而引导着学生对问题的看法得以步步深入。

例如，在学习《公平正义的价值》这部分内容的时候，我就通过组织学生开展合作探究来促进师生间的互动。课上，我通过“父亲给三个儿子分黄金”的故事来引出主题，并组织学生就“父亲的分法”是否公平来开展合作探究活动。在探究中，学生纷纷发表了自己的观看。有的认为是公平的，因为三儿子残疾理应多照顾。有的学生则认为应该一视同仁，绝对公平。其间，我适时地参与到学生的讨论中，提示学生思考国家对农村贫困学生的倾斜政策是否体现了公平？这样，学生间经过讨论交流，认识到了“公平要帮助和扶持弱势群体”这一要点。这样，我通过组织学生进行合作探究，并适时参与学生讨论，使得我与学生、学生与学生间的互动增强了，使得课堂教学取得了良好效果。

三、 开展特色实践，创新互动形式

初中学生具有“喜新厌旧”的心理特征，一成不变的互动形式也会给学生带来疲惫感和无力感，使得学生对互动缺乏兴趣和主动参与的积极性。这时，教师在课堂上，就必须结合具体的教学内容来创新互动形式，通过开展情景剧表演、辩论会等特色的课堂实践活动，来促使学生活跃起来，积极投入到实践活动中去，从而实现师生之间、生生之间的良性、和谐互动。

例如，在学习《自由的真谛》这部分内容时，我就通过开展特色实践活动来创新课堂互动形式，从而促使学生能够积极主动地参与教学。课堂上，我让学生围绕“自由”这一话题，分别扮演“小蕊”“大海”“阿梅”进行现场对话。通过这样的情景剧表演，学生对“自由”的理解更加深刻了。在探究“网络自由”这一话题时，我将全班学生分成正反双方，就“网络是否完全自由”这一话题开展辩论会，分别阐述自己对“网络世界自由的边界”的看法。这样，我通过开展多样化的特色课堂实践活动，加强了师生间、生生间的和谐互动，促使学生在多方互动中深刻理解了“自由的真谛”。

总而言之，课堂学习是学生主动参与的过程，在初中道德与法治课堂上创建互动课堂恰恰能够充分调动学生的积极性和主动性，对提高课堂教学效率大有裨益。因此，初中道德与法治教师应积极采取切实可行的教学策略来促进生本之间、师生之间、生生之间的多维互动，从而促使课堂教学效果得以大大提高。

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作者简介：

陈进松，四川省广元市，四川省广元市利州中学。