高中政治教学实践中实施情境教学的方法分享

摘 要：在开展教学实践时，我们要注意积极地应用情境教学模式。在这一过程中，借助情境来激发学生的学习兴趣，调动学生的情感，促使学生在“情商”的基础上完成“智商”投入才能完成的学习活动。我们借助情境引导学生的思想，我们要注意让学生沿着我们创设的情境生成积极地思想，有明确的思想主线，进而拥有个性。我们还需要帮助学生构建可以合作的平台，可以解读生活的平台，让学生在这样的情境中，展现自己的主体价值。本文中笔者就对高中政治教学实践中如何实施情境教学的方法进行了分析。

关键词：高中政治;教学实践;情境教学;方法

相比其他学段、相比其他学科，笔者认为在高中政治教学实践中我们更需要创设情境。首先我们面对的是“高中学生”，他们有情感、有思想、有个性，所以他们需要教师构建的生活情境、合作情境。激发学生的学习兴趣，帮助学生生成情感与思想，引导学生发挥自己的主体价值，完成本色化的知识学习。再有我们面对的是“政治学科”，政治学科来源于生活，来源于思想。所以，在构建情境课堂的过程中，能够融入生活元素、融入思想元素，必然可以发挥出极大的价值。本文中笔者就对高中政治教学实践中如何实施情境教学进行了分析。

一、 精心设计每一个教学环节

对于高中学生而言，他们在参与学习活动时可以发挥出极大的自主性。如果我们可以精心设计每一个教学环节，我们就可以让学生在每一个教学环节中展现自己的主体价值积极地完成学习任务。在这一方面笔者提出的建议是，我们要将情境教学融入其中，融入每一个教学环节。在课堂教学设计的诸环节，包括教学目标的制定、导学的切入、过程的设计、问题的拟定、活动的创设、教学的评价都能有机地渗透进对学生的关照和吸引。比如我在讲《经济生活》中“市场配置资源”时，在导入环节，通过询问学生“谁能告诉我，山东省有哪些知名的小商品市场？”“为什么要設立这些市场，市场是做什么用的？”一下子拉近了本课内容与学生的距离，使学生产生了学习的兴趣。构建高效课堂就应当创设情境，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师要让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。

二、 精心构建“童趣化”课堂

在开展高中政治教学实践时，我们要帮助学生融入大量的学习资源，我们要帮助学生拥有丰富的知识量。但是，仅仅具备知识量对于未来的学习者显然是不足的。作为高中政治教育者，我们不仅仅要具备在其中融入知识的能力，我们还需要具备在其中融入情感、思想的能力。进而帮助学生弱化学习难度，进而帮助学生生成学习的动力。在这一方面笔者建议，在创设情境的过程中，我们要注意融入游戏活动，融入学生关心的问题，促使政治课堂呈现出“童趣化”。如由于高中生正处于心理发育的特殊时期，他们已经不像小学生或初中生那样活跃，乐于表现自己的喜怒哀乐。做不完的作业和练习以及巨大的高考压力让许多学生失去了对一些事物的好奇和兴趣，而现行考试模式又在一定程度上束缚了学生的思维。缺少学生的主动参与导致了高中政治课堂的“单调”“枯燥”。作为师生双边获得的课堂教学，需要一个学生喜闻乐见的形式。因此，我们必须在高中政治课堂教学中改变传统的教学环境和方法，努力构建一个与学生心理特点和教学内容相适应的新颖而生动的教学情境，使相对静态的高中政治课堂呈现出精彩与灵动，以此激活学生主动学习政治的心理情绪，引导学生在轻松、和谐、愉悦中兴趣盎然地掌握政治知识。

三、 应用多媒体技术

笔者认为，信息技术的融入促使高中政治教学实现了质变。在课堂中我们应用最大的是多媒体技术，我们可以借助多媒体技术在课堂中直观化、丰富化展现资源，我们可以应用多媒体技术，将课堂中有限的时间与空间促使学生最大化的展现自己的教育价值，最大化的展现专业知识的魅力。如教师通过运用多媒体现代教学手段进行教学，能综合运用图像、声音、动画和视频，使教学信息的容量增大，满足学生学习的需要，让课堂变得更加丰富直观。学生的学习兴趣得到了提高，还能加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，使学生成为学习的主人，获得课堂教学的高效率。比如我在讲《和平与发展》一课中，恰当地播放了“人类永远的噩梦——世界大战”视频，学生通过观看战争所带来的灾难，不仅化繁为简地了解到了课文内容，而且升华了学生热爱和平的情感，激发了学生的学习热情。在讲的《传统文化的继承》一课中，为了让学生了解村寨传歌的场面宏大、村人的热情活跃，我插入了传歌的视频，使学生直观地体会到了少数民族的风情。

综上所述，作为高中政治教育者，我们需要积极地创设情境，将学生的情感融入课堂中，将学生的生活与书本上的生活，与教师认知中的生活进行积极地整合，促使高中学生能够成为最积极的学习主体。由此可见，高中政治教学的高效化，高中政治课堂的专业化，高中政治教师的专业素养都需要借助情境教学得以提升、得以展现、得以应用、得以生成。

参考文献：

[1]张元朝.对开展高中政治研究性学习的思考[J].今日科苑，2006（11）.

[2]汪广虎.高中政治网络教学方案设计与实践[J].科技资讯，2007（36）.

作者简介：

刘春坪，重庆市，重庆市酉阳第一中学校。