为了不一样的你

杨秀红

学生是个性化的，而个性就像沙漠中弥足珍贵的水源，滋养学生多彩的生命成长。“每个学生都是一个世界”，这个世界的大门是虚掩着的，需要教师用智慧打开。为了不一样的你，我且行且思。

除了考试，我还能给你什么？

听过一则小故事，觉得很有意思。外国学生和中国学生在同一间教室上课，老师说：“同学们，我们互相了解一下，说一下你的特长是什么？”国外学生跃跃欲试，争先恐后地说道：“我的特长是滑雪。”“我擅长打篮球。”还有学生说自己的特长是吹口哨、倒立，引来大家一阵哄笑。轮到中国学生发言，好一会儿，才有一个学生胆怯地站起来，小声地说：“我的特长是……是……看书。”我苦涩地笑起来，分不清是担心还是悲哀，一股落寞感油然而生。

抬头望望头顶深邃的夜空，我是如此渺小。虽然渺小，但是思想可以徜徉。到底什么是个性？办学过程中，我经常会接触到一些专家教授，他们彬彬有礼、学富五车，让我非常崇敬。我猛然意识到：个性是一种修养，在历经了时光的磨练和艰难困苦的洗礼之后，成为个体或善良、或高雅、或高贵的独特气质。

细细观察会发现，每个孩子都有自己独特的精彩：鹏鹏不善言辞、沉默寡言，却能歌善舞、多才多艺;小莉成绩不尽如人意，却在人际交往方面游刃有余;学飞语文成绩一般，但逻辑思维能力强，理科学习出类拔萃……我对老师们说：“你只有意识到学生的差异，才能成为好老师;如果意识不到，就可能成为杀手和屠夫。”打着爱、保护、为你好的旗号而残忍地成为斩杀学生个性的刽子手，这样的家长、老师并不鲜见！

路过走廊，我远远听见老师训斥学生：“你怎么这么差呢？你看人家子航同样坐在这间教室上课，怎么差距这么大呢？”见那位学生脸上写满委屈和伤心，我很有些于心不忍。后来，这位学生对我说：“杨校长，为什么我的爸爸妈妈、我的老师觉得最好的都是别人家的孩子，我也很好呀！我有爱心，喜欢帮助别人，这些他们怎么都看不到呢？”听了这些话，我的心隐隐作痛。不要再将学生比来比去了，要相信，他们都是最闪亮的星，都会在苍穹的画布上留下耀眼的痕迹。

老师喜欢“好”学生，他们认真听讲、遵守纪律、成绩优异、诚实有礼。但转换视角你会发现，那些所谓的“差生”其实也是那么可爱！尽管在课堂上交头接耳，却在下课时帮你把黑板擦干净，把讲台收拾整洁;成绩也许落后，却驰骋运动赛场，为班级夺得荣誉……作为一名教育工作者，我们要发现孩子的优点、长处，而不能总是抓着缺点不松手。

看着浑身散发着朝气的孩子们，感觉他们就是含苞待放的花朵，是清晨的朝露，处在最美好的年华里，我越来越感受到身上的重任。我必须保护他们的个性，创造环境和条件让他们的天性得到释放。

有老师问我：“杨校长，你又想让孩子们全面发展，又想培养个性发展，这不是自相矛盾吗？”这引发了我的思考。

怎样才算全面发展呢？难道十八点核心素养一一做到就是全面发展的人了吗？有谁能做到呢？天才可以吗？著名童话大师郑渊洁，数学不好，考试经常不及格，但文采好，坚持写作，终于成了童话大王。钱钟书出生于诗书世家，自幼受到传统经史教育，中学时擅长中文、英文，理科成绩却极差。报考清华大学时，数学仅得15分，但因国文、英文成绩突出，其中英文更是获得满分，于1929年被清华大学外文系录取。还有爱因斯坦、爱迪生的故事都告诉我们，专才并不等于全才。

拿自己来说，从小看到数学就头疼，怎么学也不理想，但是在英语学习上却如有神助，很有天赋。一个人某方面的才能越突出，在另一方面的缺点就越明显，每个人都有自己的兴趣特长。我们只有以个性发展促全面发展，弱点才有可能得到彌补。

多元智能理论给了我很深的启示：人的智能分为语言、数理逻辑、身体-运动、空间、人际等9种，每个学生在智能的组合上均不相同，有的语言智能发达，空间智能却不足，而且每个人的智能占有比率也不相同。可见，学生是具有差异的，用一把尺子去丈量所有学生的标准已经过时，每个学生都能在擅长的智能上大放异彩。

看来，根本就不存在什么差生。这对我教育实践的启示是深远的。

多彩的蜕变

同学们向阳而坐，静静地等待着多彩晨会的开始。今天的多彩晨会似乎有点不一样，演讲者是武术迷小辉，他给大家带来武松打虎的故事，还带来木棍、老虎头做道具，可谓像模像样、神气活现。我心里暗喜，多彩晨会越发精彩、生动了。

多彩晨会已经走过好几个年头，逐渐成为学校的一大特色，深受老师和同学的喜爱。你可能会问，晨会有什么特色？为什么说“多彩”呢？你举办的晨会和别人的晨会有什么不同？一个晨会还能搞出什么新花样？不就是让孩子背背课文，朗读一下古诗？类似质疑不在少数。但在我看来，只背背课文、读读古诗，这样的晨会未免太狭隘、枯燥、形式化了。

要展现学生的个性，把晨会的多彩突出来，并不是一件容易的事情。短短十分钟，如何既能展现学生的个性，又能让孩子们开拓眼界呢？那段时间，我逢人就请教晨会举办的事情，其他老师说：“杨校长，你是着魔了吗？”我苦笑着，“我希望能打造一个不一样的多彩晨会，又没什么思路，只能向你们请教！”

有句话说得好：“不成魔，不成活。”

上班的路上，车辆行人熙熙攘攘，我穿梭在人群中，一切和往日并没有什么不同。路过报亭，卖报人善意地问候我：“买份报纸吧！世界每天都在变化呀！一天不看就跟不上变化喽！”我不自觉地停下脚步，此刻，脑袋里电光石火般，一下子清晰了。我激动地买了10份报纸，兴冲冲地赶回学校。

我把报纸摊在林校长面前，他惊愕地看着我：“哟，杨校长，今天怎么兴致这么好，还看起报纸来了？”我说：“别小看这些报纸，它的用处大着呢！”在大多人印象中，这样的场景并不陌生：清晨，老人们带着老花镜，拿着一份报纸认真品读，旁边茶香袅袅，让空气都有了几分安逸感。小孩子看报很少，关注时事新闻更少，何不利用课前十分钟的多彩晨会，拓宽孩子的视野呢！

经过和各位老师的商讨，我们初步完成了多彩晨会的设计。一到三年级的晨会内容主要是科技动态、好书推荐、时事新闻、奇闻趣事，以提升孩子的阅读兴趣、培养社会意识;四到六年级轮流读报，分享社会热点新闻，学生主持、同学点评，以培养学生思考能力。多彩晨会开始以来，同学们热情高涨，老师也兴奋地说：“就是我这个老师，每天听他们讲时事新闻，都长见识了！”

沿着宽敞明亮的走廊前行，每个班里都有精彩发生，有的在讲全球最不可思议的餐厅，有的在分享自己读书过程中学到的有趣知识。瞧，四（2）班传来了阵阵喝彩声——

“只见武松双手轮起哨棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。只听得一声响，簌簌地，将那树连枝带叶劈脸打将下来。”小辉左手拿一根木棍，眼睛瞪得浑圆，虎视眈眈，踉跄地摆出进攻的姿势，深情并茂地再现武松打虎场景，引来阵阵喝彩声。突然，小辉放下木棍，头戴老虎帽，迅速向前翻滚，纵身一跃，发出嗤嗤声，嘴里念念有词：“那老虎又饥又渴，两只前爪在地上轻轻一按，朝着武松纵身扑来……”

多彩晨会，让每一个早晨都有了生命的活力。

我为你设课

春回大地、万物复苏。酝酿已久的第二课堂特色课程体系终于推出了。整个校园活力四射，我一颗悬着的心也渐渐地落了地。

第二课堂是课堂的延伸，孩子们在这里释放激情、释放天真、释放个性，发展特长。为了给孩子们打造一个真正发展个性的第二课堂，我几乎跑遍了广州的学校，翻遍了大半个图书馆查找资料。第二课堂是培养学生个性化的重要途径，但是组织不好，往往流于形式，而这种形式化、随便搞搞就算了的想法正是扼杀教育、终结教育生命的罪魁禍首。所以，我只能选择坚持。

第二课堂必须丰富起来，这是我的第一个标准。要想多样化地发展学生的个性，就要有丰富的课程种类。因为只有尝试了才知道自己到底喜欢、擅长什么。为此，我专门走访各个班级调查孩子们的兴趣爱好，争取为他们开设多样化的课程。

“孩子们，你们的兴趣特长是什么？或者说，你喜欢做什么？大家畅所欲言。”

孩子们纷纷举手示意回答。

“我喜欢模特，我的梦想就是长大当模特，我走的猫步大家都夸赞呢！”

“我喜欢下五子棋，我可厉害了，同学们中还没有能赢过我的呢！”

“我喜欢武术，但是妈妈说太危险了，不让我练，我真的好想学呀！”

大家你一言我一语地讨论起来，一个个摩拳擦掌，跃跃欲试。看到同学们期待的表情、脸上绽放的笑容，我无比欣慰。

经过一天的调查，我已经胸有成竹，接下来，专业性问题还得解决。既然是发展学生的个性，培养学生的兴趣爱好，就不能随便教教，师资必须专业，把专业的技能教给学生，学生才能真正有收获。但因经费的限制，没办法聘请专业老师。师资问题不解决，第二课堂就不会有新的突破。

看到孩子们期待的眼神，我心头的压力又重了几分。无意中的一个契机，让我结识了珐琅彩非物质文化遗产传承人。他对人友善，目光炯炯有神，一见便油然而生一种亲切感。“这么多年来，我一直有个心愿，就是让珐琅彩进校园，借助校园的平台，让更多的人知道珐琅彩，发扬珐琅彩。遗憾的是，现在的人们对传统的东西兴趣不大，也没有多少人关注，我真怕这个宝贝东西哪天就消失了！”一缕愁云飘过的他眉间。

看得出，老先生是一个有情怀的人。我小心翼翼地试探道：“先生，我有个主意能帮您实现梦想，您有兴趣吗？”

“说来听听。”当我刚把珐琅彩进校园的想法一提，老先生竟如孩子般跳起来，“这个想法太好了！我的珐琅彩，中国的珐琅彩，咱们的老传统有救了，谢谢！”

一瞬间，我的眼眶湿润了，不是因为说服老先生同意珐琅彩进校园，而是因为他的热情和情怀。

我喜欢与有情怀的人接触，与他们交往，你不用考虑功利得失。第二课堂特色课程体系的创建就得益于这些有情怀的人，通过与他们及相关机构合作，我引进了珐琅彩、马术、东湖棋院、竖笛、武术、艺术插花等项目，让第二课堂大放异彩。

现实生活中，我们很少看见有学生主动学知识。不根据学生所求而教，只能是本末倒置。要培养有个性的人，就得让学生按照自己的意愿学习，学生想学什么，我们提供给他什么，于是先选课后设课的模式诞生了。先选课后设课为学生的个性发展创设了宽松自由的氛围。学期结束，学生自己列清单。根据学生的选择和报名的多少，再开设课程、联系老师，而不是先设计课程。这就把从由上而下的课程设置转变为由下自上的课程选择。

学期末，学生们期盼已久的第二课堂选课活动终于开始了，大家三五成群，像一群活泼小鸟般欢呼雀跃。

“下学期我要选择乒乓球课程，你们也选吧，这样就能一较高下了。”

“我想选择棋艺，学成了能陪我爷爷下棋，他每天一个人太孤单了。”

他们像小大人般规划着下学期的课程，热情十足。站在人群中，我渐渐陶醉在自信、欢乐的气氛中，原来让学生真正学到想学的东西是一件如此幸福的事情！

傍晚，落日余晖，桌面零星散落着些文件，紧张一天的心渐渐舒展开来，任思绪缓缓流淌。

咚咚咚，敲门声打断我的思绪，原来是林校长。他推门进来，手里握着一叠文件，“杨校长，您看一下，这是学生下学期第二课堂的选课情况，选择马术、珐琅彩、绘画、民族舞等课程的人比较多，只有几个人选择武术课程，您看要不就取消下学期的武术课程吧！”

“那怎么行！”我立刻反对，“开设第二课堂的初衷不就是培养学生兴趣特长、发展学生个性吗？怎么能因为报名人数少、节省人力、经费而取消课程呢。只要有人报名，哪怕只有一个人，也要请老师过来上课。”

为几个学生专门请教师开设课程，未免有点小题大做。但我深知如果没有坚持，我们的改革就会流于形式。

新学期，第二课堂活动火热开展起来，不少家长闻声而来，跟着积极参与到活动课程中。远处，小阳和他的妈妈正在共同学习打乒乓球，两人在教练的指导下打得有模有样，远远看去，是多么和谐生动的一副场景！见我走过来，小阳妈妈远远朝我打招呼：“杨校长，真的感谢你，第二课堂举办得这么有声有色，原本在校外要花高额费用的课程，没想到在学校免费就可以学到。孩子学会乒乓球以后，阳光活泼多了。最开心的是，第二课堂还可以让我们家长参与进来，这种机会真是太难得了。我是一名古筝教师，如果需要的话，我可以教孩子们弹古筝。”我紧紧地握着小阳妈妈的手，心里溢满感动。

星星虽然距离遥远，却点缀了天空，装饰了想象。花朵虽然不同，却散发着醉人的芬芳。在寻梦个性化教育的路上，我享受着一路芬芳。

责任编辑   徐向阳