教育是『留白』的艺术

李琳琳

月满则亏，水满则溢。中国画的最高境界，在于水墨留白。好教育就是要给孩子“留白”，是三分教，七分等。

给孩子的犯错“留白”。犯错是孩子成长中常有的事，对于犯了小錯的孩子，最好点到为止，让其明白错在何处即可。斯霞老师曾遇到上课铃响后疯跑回来的学生依然大呼小叫喧闹不已的情形，但斯霞并未斥责，而是温和地说：“有人还没有做好上课的准备，现在老师走出去，请大家赶快坐好。”接着便转身走出教室。等她面带微笑回到教室时，学生已经安静就坐。她的暂时回避，给学生一个缓冲的时空，让大家因为深切体验到教师的尊重而自尊自爱，留下一段杏坛佳话。其中蕴含的教育智慧，值得再三回味。

给孩子的学习“留白”。卢梭说，最好的教育就是无所作为的教育。学会等待，把思考的时间留给孩子;学会放手，把学习的空间留给孩子。孩子蕴含的能力是无穷的，教学，不需要把什么都教给他们，孩子自己通过查找资料能弄明白的，教师完全不需要告诉答案。只有这样，孩子的习惯和思维才能在寻找答案的过程中成长。反之，如果老师直接告诉孩子们答案，可能节约时间，但也剥夺了孩子们内化和体验的机会，不利于他们的发展。

给孩子的生活“留白”。成长是孩子自己的事，父母和教师只能协助，不能代替。教育家陈鹤琴先生曾提出：“凡是孩子自己能做的，应该让他自己去做;凡是孩子自己能够想的，应该让他自己想。”在孩子生活习惯的养成等方面，我们应该学会留白，不能过分宠溺，事事包办。要学会给孩子一些独立的时空，放手让他们自己探索和感受身边的世界，给孩子提供做决定的自由度和实践机会，让他们有机会与自己独处，从而建立自信，形成自己的独立人生。给孩子一些“留白”，是让孩子把时间花在自己热爱的事情上，萌生出自发的成长力量，让他们用自己的双眼去发现世界的美好，用双手去创造属于自己的精彩人生。

教育“留白”并非放手不管，而是一种智慧。《学记》云：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”“留白”不是避而不谈，不是简省，不是避重就轻，而是引而不发，是铺垫和蓄势。教学的“留白”，是为学生创造思维的空间;课程的“留白”，是为学生的个性发展提供支持;生活活动的“留白”，是为学生领导能力的培养创造机会。教育的“留白”体现了教育者的理念和情怀，蕴含着教育者的教育智慧。给学生一个喘息的机会、反思的机会、悔过的机会，看似力度欠猛烈，实则打通了一条通往学生心灵的道路。这就是留白的智慧，也是一种教育的境界。

怀特海说：“学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。”因此，多给他们一些“留白”，让他们自由地思考和探索这个世界，去学一些“无用”的东西，做一些“无用”的事，这些看似“无用”，却有可能成为他们面对未来人生的一笔宝贵财富。

（作者单位：枣庄市第三中学   山东枣庄   277100）

责任编辑   余志权