基于地域文化的美育课堂新思考

黄韫

摘    要

立足西湖地方景观文化资源，通过带领学生深入理解传统文化故事，领悟西湖的人文精神，培育其创作情感;进而带领学生走进西湖，探究其文化意蕴，激发创作热情;由此激发学生用美术语言表达自己的认识和情感，深化西湖文化理解。

关 键 词

美育;美术课堂;人文精神;西湖地方文化

中图分类号

G41

文献编码

A

文章编号

2095-1183（2019）11-00-02

西湖是杭州著名的景点，也是杭州的标志，而学校就位于西湖边。西湖众多的人文景观和宝贵的传统文化遗产，为美术教育提供了丰厚的课程自由。我们尝试带领学生从艺术视角去感受、理解、欣赏家乡美景，用美术语言去表达心中的西湖。讓学生在家乡美的体验中提高审美品位和审美能力，创造美好学习生活。

一、品识西湖人文“故事”，激发美术创作热情

让学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，培养学生的人文精神，是小学美术课程追求的培养目标。西湖拥有众多美好动人的传说，尤其是北山街作为杭城的文化名街、历史文化遗存，本身就具有很高的审美价值。我们自当引导生活于其中的学生学会“品读”西湖美景背后的故事，理解其蕴含的深厚人文底蕴。这也是美术作品创作的情感基础。

在教学中，我们将美好的西湖传说引入课堂，带领孩子们重新“发现”早已熟知的故事。例如，《悠悠北山街》之岳庙，重在让学生了解“名人”岳飞的生平故事，从而感悟岳飞精神，开展相关建筑与人物的写生活动。课堂伊始，教师先请同学们分享自己知道的岳飞故事，之后，邀请班级的小导游（学校导游社团学生，曾参与岳庙讲解活动），配合岳庙的多幅照片，为同学们作专业的讲解。教师则重点就岳庙的建筑和岳飞像进行分析和引导，帮助学生掌握建筑的构造特点和文化气息。

除了岳庙，北山街历史文化街区还拥有秋水山庄、孤云草舍、坚匏别墅等大群中西式近代建筑。我们在教学中借助图片和相关视频，引导学生结合自己熟知的故事和传说，学会欣赏不同历史时期的建筑、石块、石刻、造像、绘画等文化遗迹，感受传统历史文化特色。这激发了学生重新认识、理解这些身边景观的热情，进而开展了探访活动。在此基础上，学生满怀深情和自豪，创作了自己心目中的“岳庙”（见图1）。学生笔下的岳庙大殿和岳飞，高大、雄伟，充满气势和力量，展现了学生对于岳飞的崇敬，对中华优秀传统文化的理解和美好情感。

二、品读西湖文化“味道”，丰富作品文化内涵

综合性是当代教育发展的新特点。美术课程标准（2011版）注重发展学生的综合实践能力和探究发现能力，专门设置了“综合 探索”等学习领域，倡导开展美术与其他学科、与社会等方面相结合的活动。我们尝试将美术课堂拓展至西湖这一生动的文化场域，引领学生亲历体验，感悟西湖“韵味”。借此，使学生在实际生活中体悟西湖独特的人文价值，激发其创作热情。

在教学中，我们结合学习内容，鼓励学生重走北山街，以艺术创作的视角走进各类场馆，重新欣赏、品味其独特之美。例如，在学习《亭子》一课时，教师先在课堂上引导学生欣赏相关图片，从西湖楹联讲起，“满堂花醉三千客，一剑霜寒四十州”“翠翠红红处处莺莺燕燕，风风雨雨年年暮暮朝朝”……优美的经典诗词瞬间将学生带入了作品情境。在初步了解对联的来历后，教师展示了和这些楹联有关的亭子，并分析了亭子的结构及造型特点。基于基本知识的学习，请学生走进北山街实地考察。

由此，学生从整体到局部，再从局部到整体，在游山玩水的惬意中吟诵楹联经典，体悟诗词与亭子所表达的美好意蕴。此情此景下，诗词让景物变得更为生动，更具生命力，自然激发了学生的创作热情（见图2）。

三、深化西湖“文化理解”，提升艺术创生能力

美术不仅是视觉的对话，更是心灵的沟通。在美术创作过程中，学生对“美”的理解本质上是一种情感活动，而对“术”的把握则是一种行为过程。“美术”本身就是学生认识和表达自我的方式。因此，美术学习必须根植生活，不断深化学生的文化理解，从而激发其富有创造性的情感表达。

在美术教学中，美术语言在美术作品制作中有着不可缺少的作用，其表现手法是一种“意识流”。美术的语言一般由形状、线条、色彩、纹理等因素构成，它们可以通过各种各样的巧妙组合，创造出各种各样、千变万化的视觉形象，表达丰富复杂的客观物象与思想情感。

在创作《弯弯的小路》时，我们引导学生认真观察北山街路的变化和水路的走向，从找到主线到纵深感线条的表现，从近处到远处景物大小、路面宽窄的变化，找到线条的始末要点，让学生理解透视原理及绘画方法。学生结合自身对熟悉的北山街道路和水路的生活经验，用千变万化的视觉形象，表达对家乡的热爱（见图3）。

而在构图学习中，我们则进一步引导学生大胆“取舍”，用透视表现方法，自由描绘北山街道路两边的树和路面的变化，用美术语言展现心中的家乡（见图4）。

学校教育承担着帮助学生建立正确的人生观价值观，陶冶其人格情操的任务，而不仅仅是学科技能的习得。基于西湖地方文化的美育实践，将“文化味”融入艺术学习之中，让学生在艺术创作中了解地域文化和家乡文化，实现文化的传承和发展。

（作者单位：杭州市西湖小学教育集团浙江杭州   310007）

责任编辑   毛伟娜