音乐教育新体系在小学音乐课堂中的有效实施探讨

刘婷

摘 要：在音乐课程教育不断探索改革的过程中，音乐教育新体系受到了很高的关注，这是国家教育部门提出的一个新的音乐教学指导方案。依据新课标的要求，在教学理论和实践上都进行了相应的改革和完善，为音乐课堂的组织和开展提供了科学的指导，有助于活跃高效音乐课堂的构建。小学音乐教师在课堂教学中，要引导学生获得更多的经验积累和音乐体验，进行灵活的乐理知识教学，关注动作的有效结合，优化打击乐器教学。另外，还要注重开展即兴生成教学，从而提高课堂教学的质量。笔者主要针对音乐教育新体系在小学音乐课堂中的有效实施进行了探究，以供参考交流。

关键词：音乐教育新体系 小学音乐 音乐课堂 有效实施

传统音乐教育体系存在着很多落后的问题，教学模式单一落后，学生缺少参与学习的兴趣，并不能感受音乐艺术的独特魅力，课堂教学质量很低。在当前新课程改革的背景下，也逐渐形成了音乐教育新体系，該体系从音乐课程标准出发，从理论到实践，建立起了一套全新的教材教法。小学音乐教师要积极吸收音乐教育新体系的理论和实践经验，运用更为新颖丰富的教学方式方法，增强学生的学习体验，这样能够显著提高音乐课堂教学效果，促进小学生的音乐素养得到有效的培养和发展。

一、传统音乐教育体系存在的问题分析

在以往的音乐教学过程中，教师主要是从理性知识入手，更多地进行音乐知识讲解，学生的主体地位没有受到重视，没有对学生的音乐素养进行培养，导致出现了教学目标空泛化、教学活动形式化、教学质量低效化的问题。突出表现以下两个方面的问题：一方面，没有引导学生进行音乐知识的活学活用。音乐教师在课堂中基本上就是照本宣科，学生机械化的被动接受，背诵音乐理论知识，实际上并不是积极主动的学习，教师只关注音乐知识是否有效传递，对于学生的学习情感以及心理需要并不重视，及时能够快速的记忆音乐知识，但也很少进行运用;另一方面，就是教学模式单一低效。以往在音乐歌唱教学过程中一般就是学生跟随老师一句句的学唱，或者学生齐唱的形式，偶尔也会加一些游戏等元素，但在教学设计中没有关注学生的主体地位，受到固定思维模式的束缚，并且没有获得什么良好的教学实效。

二、音乐教育新体系在小学音乐课堂中的有效实施

与传统的音乐教学模式不同，音乐教育新体系从感性知识入手，更加关注学生对音乐的感受和表现力方面的培养，引导他们获得深刻的学习体验，从而对他们的审美能力进行培养，真正与“以美育人”的音乐课程价值相符合。所以，教师应该鼓励学生在课堂上通过肢体、语言、乐器进行大胆的尝试，激发学习兴趣，增强表现欲望，这样才能真正确保音乐课堂的良好效果，促使学生积极的抒发情感，达到愉悦身心的良好效果。

（一）关注学生的经验积累和学习体验

在音乐教育新体系当中，认为音乐艺术是一种感性活动，如果只是进行音乐知识讲解，学生并不能感受到音乐学习带来的快乐，只有让他们真正地体验才会产生兴趣，增加学生的情感体验才是音乐课堂应该追求的一个方向。小学音乐教师在课堂上应该关注学生的学习感受，培养良好的音乐学习兴趣，将促进学生音乐活动能力提高为重要目标，并不是只对音乐乐理知识的掌握，更要注重音乐学习体验。音乐教育新体系关注学生对音乐作品基本情感体验和表达基础情感体验，强调“素质重于知识”“经验重于灌输”，关注学生的综合素质全面发展。例如，在人教版部编版教材《新年好》这首歌曲的教学中，小学生们都喜欢热闹欢乐的学习氛围，教师可以组织学生进行情景演绎，把教室装扮成为过年来临的样子，这样学生从中可以获得非常深刻的学习体验，感受到了新年气氛的热闹，对音乐产生了浓厚学习兴趣，确保了良好教学效果。

（二）运用丰富多样的有效课堂教学模式

新课程改革背景下，小学音乐课堂应该进行教学模式上的革新，创设更加实用、灵活、有趣的音乐活动，从而确保良好的音乐课堂教学效果。对于一般的乐理知识教学来说，传统教学模式单一落后，比如对于“延长音”内容的讲解，可以设计一个滚动小网球的活动，组织学生随着音乐滚动小球，这样他会对这个音乐知识产生更深刻的理解和认识，同时也实现了动作的结合。学生在充分的音乐体验当中，确保了良好教学效果。此外，传统音乐课堂教学中，教师总是提前设计学生如何做，但在音乐教育新体系下，鼓励学生进行自主探索尝试，教师要注重的是运用合乎情理的即兴生成教学，这样学生更能感受音乐学习的乐趣。

三、结语

综上所述，面对传统与新式音乐体系，音乐工作者要巧妙融合两体系之精华，寻找最佳交汇点，探索适合学生需求的音乐教学体系，让学生感受音乐学习的快乐，这样才能真正地确保音乐课堂回归本真，引导学生充满兴趣地参与到音乐学习当中，从而促进学生的音乐能力和素质不断得到发展，推动素质教学改革取得更大的实效。

参考文献

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