高职物流管理专业怎样开展实践教学

陈路平

摘    要： 高职院校应该积极转变教学思路，创新教学模式，提高物流管理专业学生的实践性及创新性，为中国現代化经济建设输送高素质的人才。本文从物流管理专业实践教学现状出发，分析物流管理专业实践教学体系构建策略，提高物流管理专业学生的学习效率，培养适应区域经济发展需求的高素质型人才。

关键词： 经济发展    物流管理专业    实践教学

近年来，物流行业在国民经济体系中的占比越来越大，物流在货物运输及国际货物流通等方面起到重要的作用。在物流行业不断发展的时代背景下，物流管理专业人才的需求越来越多，传统的物流管理教学模式已经不能适应现代经济环境对物流管理人才的需要。因此，高职学校应该积极寻求最佳的教学方式，将理论与实践相结合，提高学生的实践动手能力，推动区域物流行业稳健运行。

一、物流管理专业实践教学的现状

随着我国经济的持续增长，物流行业已经成为带动国内生产总值增长的重要增长点。在未来几年内，我国的物流行业仍然会保持在20%左右的增长趋势。在“一带一路”倡议下，物流成为沟通国际货物运输的主要方式，物流行业急需实践性、专业性及创新性人才。近年来，高职院校为物流行业发展输送了大量的技能型人才，但是在时代高速发展的背景下，物流管理专业的培养形式还要不断改进，以便有效满足高职物流管理人才适应经济发展的需求。目前，我国一些高职院校在物流管理专业教学中主要存在以下问题：

（一）实践教学的重视程度不足。

当前国际竞争主要是人才的竞争及创新能力的竞争。在“创新创业”的大力倡导下，我国各行各业纷纷借助技术转型及管理创新等形式提升企业的实力。实践教学的目的是让学生将理论知识巧妙运用于物流管理之中，并创新物流管理形式，提高我国物流行业的发展水平。但是，目前部分高职学校对实践教学并不重视，没有将“创新创业”与实践教学相联系，忽视对学生实践能力与创新能力的培养。虽然有些学校设置相关的物流管理专业实践教学体系，但是在实际教学中，教师只是被动地按照口号完成教学任务，没有发挥实践教学的作用。其次，一些学生没有认识到实践教学的重要性。此外，部分学校过于关注学生的就业率，忽视学生实践能力的培养，学校的宣传不到位，学生在行为上不主动，致使高校的物流管理专业实践教学陷入尴尬的局面。

（二）教学模式落后，实践型的教师队伍较缺乏。

教师的专业性及职业道德素质的直接关系到学生的学习能力。但是，目前部分高职院校物流管理专业的教师教学理念较为落后，教学模式没有及时更新，仍然沿用以灌输为主的理论教学模式。物流管理专业涉及的物流知识较多，物流现场操作及货物运输等方面的知识比较枯燥，如果教师仅仅依靠课本理论知识进行讲解，则学生很难深入理解。久而久之，学生就会对教师枯燥的讲解失去学习兴趣。有些高职学校对实践教学的认知不正确，认为物流管理专业实践教学作用不大，片面关注理论课堂教学，学生对于实践教学参与程度不高，制约物流管理专业实践教学体系的构建。此外，一些高职学校物流管理专业的实践教学师资队伍建设不强。主要表现在：部分物流专业教师年龄较长，虽然有丰富的实践教学经验，但是接受新思维、掌握新技术的能力较低。有些年轻的物流管理专业教师虽然有较强的学习能力，但是教学经验较为缺乏，因此，物流管理专业的实践型教师队伍急需建立。

（三）实训基地及设备不齐全。

物流管理实践教学需要学校为学生提供相应的实训基地及实践设备，但是由于物流管理专业实践需要专门的货场、物流园、港口、车站等，因此在校内建设实训基地的困难较大，一些学校没有为学生对接合适的物流企业进行实训。一些高职学校的实践教学体系不完善，在实施实践教学时常常受到实训设备及实训基地的限制，难以开展。部分教师对物流管理专业学生的评价不科学，将学生的理论考试成绩作为评价学生的唯一标准，没有制定实践教学评价标准，学生的学习积极性不高。此外，教师没有为学生提供详细的实践教学计划，学生没有清晰的实践学习目标，导致实践教学效率难以有效提高。

（四）学生的实践机会较为缺乏。

由于长期以来高职教师教学思维的固化，一些高职学校物流专业教师形成重理论轻实践的教学观念，对物流管理实践的重要性认识不足，因此为学生提供的实践机会较为缺乏。随着近几年物流行业对人才的需求逐渐扩大，很多高职院校扩大了招生数量，高职院校也高度关注物流行业的发展，对课程设置及教学内容等方面进行改革。但是，在具体改革过程中，一些高校物流管理实践课程改革仍然停留在基础阶段，没有真正付诸实际教学。此外，一些高职学校与物流企业没有确定长期的合作关系，学生在实践时缺少对口的企业;即使形成合作关系，也会有一些企业担心泄露企业的商业信息，不会让物流专业的学生参与物流运作的核心项目，因此，学生难以学到物流管理真正的技术技能，实践效果不佳，部分高职学校物流管理实践教学流于形式，难以发挥实践教学对人才培养的作用。

二、物流管理专业实践教学体系构建的策略

（一）加强对实践教学的重视。

物流管理专业实践教学体系的构建首先需要学校提高对实践教学的重视，在资金、师资、实训基地等方面加大投资力度。明确实践教学的重要性，通过宣传、组织活动等形式提高物流管理准及学生对实践学习的认知。其次，以物流管理专业理论教材为基础，深入挖掘物流管理实践知识，并将创新创业融入实践教学体系中，建立以物流实践为基础、以创新创业为辅助的双向物流管理实践教学模式。鼓励学生在实践中创新，通过自主探索及开发想象能力等提高物理管理实践技能。

此外，学校还应该定期组织开展与物流管理实践相关的创新大赛，通过对物流管理专业的实践教学，强化学生对理论知识的理解能力。还可以在专业教师的引导下，丰富学生的实践活动，组织学生到当地的货场、物流园、车站等场所学习物流运输及货物运输方面的知识。学校不能只注重学生的就业率，其实，就业率只是评价学校的一个方面，并不是唯一的标准，学校教学质量不仅要关注学生的就业率，更要重视学生的专业技能水平。学校要引导学生主动实践，自主创新，不断探索物流实践学习，提高物流管理技能水平，促进学生全面成长。

（二）创新教学模式，加强教师队伍建设。

在“互联网+教育”的推动下，信息技術在教学领域的运用越来越普遍，通过借助信息技术，不仅能为学生提供更多的学习素材，还能调动学生的学习积极性，转变传统以灌输为主的教学模式。在物流管理实践教学中教师首先要为学生打下坚实的理论基础，让学生在实践过程中灵活运用理论知识，完成物流管理操作。教师应该借助互联网等信息技术加深学生对物流管理知识的理解。比如：教师可以为学生寻找世界各地物流运输发展的过程，将物流管理上的重大突破及软件技术革新等展示给学生，激发学生的实践兴趣。

此外，学校还要加强实践型物流专业教师队伍建设，在教师的引进上不仅要考核教师的专业素质，还要综合考察教师的物流实践能力。在校内物流管理专业教师培训方面，学校应该定期开展物流管理实践教学研讨会及座谈会等，促进教师之间的沟通交流，积极提出对物流专业实践教学中具有建设性的意见，改进实践教学模式。教师还应该合理、科学地评价学生，将学生的实践能力及创新能力融入评价体系中，转变仅以理论成绩评价学生的标准，增强学生的实践热情。

（三）加强企业合作，完善实践基地。

在校企合作的驱动下，高职院校应该加强与地方物流企业的合作，积极了解企业对物理管理人才的需求，构建校内实践与校外实践相统一的教学实践体系。首先，校内实践可以设置专项实践与综合实践，将企业的项目作为研究对象，在校内进行设计与研究，并通过实践开发出新成果。如运输管理中的甩挂运输设计，可以以合作企业的资料作为背景，进行方案设计，使校内实训和校外实训良好地结合起来。

其次，校外实训可以根据学生的学期进行分配，大一以企业见习为主，大二以专业实践为主，大三主要以毕业实践为主。学校要积极为学生寻求适合的实践企业，不能仅仅将实践教学看作形式，而是要切实提高学生的实践能力。物流管理专业的教师要积极与企业沟通交流，相互配合制订合理的实践计划，第一步应该让学生对行业有初步的认知，第二步巩固学生的物流管理理论知识，第三步通过岗位实践，使学生快速地提高物流管理岗位技能及专业素质，第四步让学生通过岗位实践不断创新，对实践中出现的问题以巧妙的方式解决，并提出创新性的物流管理意见。

（四）专项实践与综合实践相结合。

物流管理专业是实践体系的构建需要将专项实践与综合实践相结合。其中专项实践主要指为学生设定专门的项目，通过小组配合及教师指导等方式实现实践目标。物流管理专业应该根据开设的课程设置相应的实践项目。比如：仓储实践可以按照仓储的流程：入库管理、库存管理、出库选择及打包等一系列流程进行实践教学。比如：运输管理实践项目，可以将运输管理实务、国际货运代理实务、物流学等课程有机结合起来实践。综合实践是在专项实践的基础上，将物流管理的其他实践教学综合起来，锻炼学生将各种物流功能综合考虑的整体设计思维。

三、结语

在物流行业蓬勃发展的时代背景下，对物流管理专业人才的需求越来越大，高职院校是专业技能型人才培养的摇篮，要根据社会对人才的需求构建实践教学体系，提高物流管理专业学生的实践能力及创新能力。首先要提高对实践教学的重视程度，教师要创新教学模式，调动学生的积极性，提高学生对实践的认知。其次，加强校企合作，完善实践基地，增强学生的自主性。此外，还要有效结合专项实践与综合实践，培养学生的整体思维。

参考文献：

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本文系江西省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题《地方高职教育服务区域经济路径实证研究——以物流管理专业为例》阶段性研究成果之一，课题编号：19YB368。