“星·斗”领航创新培养平台及育人机制的探索＊——以西安航空学院为例

屈 倩，孙茉莉，郭悦涵，王奇利

（西安航空学院，陕西 西安 710077）

1 高等学校人才培养模式的现状

青年强则国家强，教育兴则国家兴。青年的成长成才离不开教育的作用，中华民族伟大复兴中国梦的实现，归根到底靠人才、靠教育。2018年习总书记在参加北大120周年校庆来临之际明确重申：要培养德智体美全面发展的社会建设者和接班人。目前，众多高校育人模式通常是从人才培养的方向进行研究和讨论，缺乏目标导向、评价体系以及实际运用环节。随着时代发展，新时期高校学生的日常学习和思维方式发生巨大变化，对于传统的教学管理没有太多的认同感，甚至会产生一种消极的排斥心理，这对高校的人才培养十分不利。因此，高等学校应树立多样化的人才观念和人人成才的理念，以马克思主义人的全面发展理论为指导，贯彻习总书记提出的“以立德树人为根本任务，实现全员育人、全程育人、全方位育人”思想，创新育人体系。

2 构建“星·斗”领航创新培养平台的意义

素质教育是中国教育改革以来主要的改革方向，其发展不仅是高校教学的重要方向，同时也是社会各个领域对人才需求的主要内容。但是在升学以及就业的普遍压力下，综合素质的培养在高校范围内很难实施，一方面由于传统的人才培养模式有较大束缚性，另一方面由于高校的育人模式创新不足。“星·斗”领航计划是以鼓励学生为出发点，加强高校教育的引领作用，充分激发学生的主观能动意识。通过新鲜有趣的管理形式，让学生融入其中，在思想品德、学业成绩、科技创新、文体活动和社会实践等多个方面协调发展。该计划旨在通过目标导向，构建合理平台，设计完善的组织和学习框架，结合过程培养，引导大学生自觉制订学业目标和职业规划，提高学生的主动性、积极性和创新能力，全面提高大学生的综合素质，为社会培养更多优秀人才。

3 高校创新培养平台及育人机制的探索

3.1 “星·斗”领航创新培养平台体系介绍

“星·斗“领航创新培养平台体系参考专业人才培养方案，结合本校学生特点，按照综合素质发展需求，以学习任务的形式融合在平台的各项奖项评选标准及评价体系中。该平台设置两类奖项：①专项评价，“独具匠心·系列之星”奖项，分别为德育之星、智慧之星、进取之星、创新之星、文体之星、学术之星、技艺之星、励志之星等八项；②“才高八斗”综合奖项。“独具匠心·系列之星”的单项奖是将对学生综合素质的要求细化为八大类，每类再分别设置相关内容，这些内容涵盖了学生学习和生活的方方面面，在之前学分制的基础上更加细化和完善。学生在完成单项奖的同时，通过“集星”的积累，逐步实现“才高八斗”的综合类奖项。单项奖与综合奖的实施，能够有效发掘不同领域内具有不同特长的学生，通过形象和详细的奖项设计，人才培养的任务更加具体。

3.2 “独具匠心·系列之星”及“才高八斗”的实现形式

“独具匠心·系列之星”由八个单项奖组成，分别对应着学生在高校学习的不同领域的培养方向和素养。

3．2．1 独具匠心·德育之星

德育之星是指学生的德育培养。高校是学生进行思想、政治和道德等方面培养的重要场所，学生通过课堂的学习、生活的积累以及一定的社会实践，能够深刻感受到思想政治道德养成的重要性。德育之星的设置就是引导和考察学生在德育教育方面的表现，由学生的德育积分以及工作情况等多方面来体现。德育积分的考评参照本院《机械工程学院德育素质积分实施细则》，也可以在细则的内容上逐步进行完善。

3．2．2 独具匠心·智慧之星

智慧之星主要考察学生的学习成绩、外语水平和计算机水平。本院在专业课程建设方面比较完善，拥有强大的师资力量和健全的课程体系，完全能满足学生的专业课程学习需求。此外，计算机和外语能力也逐渐成为工科专业学生所必备的技能，对学生的外语和计算机学习也起到引导作用。

3．2．3 独具匠心·进取之星

进取之星主要是对学习进步类学生做出评价，如本科生取得第二学历或考取研究生、专科生升本等。该设置不仅对学生进取精神和取得的成绩进行考评，而且对于不同起点的学生也是有机会的。原则上，除了学历学位提升外，对学习成绩、计算机或者外语有巨大提升的学生都可以给予鼓励。

3．2．4 独具匠心·文体之星

身心健康发展是学生未来走向工作岗位、投身建设祖国的前提。该设置是对学生的文化艺术体育等进行考评，引导学生通过适当的文体活动，逐步提高自身的精神面貌和身体素质。主要形式可以是学院、团委等举办的文化体育赛事以及文化创意活动等，按照学生取得的成绩进行考评。

3．2．5 独具匠心·创新之星

随着中国社会经济出现转型，大批高校毕业生投入到创新创业的活动中来。目前政府除了对大学生毕业生的创新创业活动进行必要的政策和资金支持以外，还要求高校在教学课程中引入创新创业的内容。该平台设置的创新之星就是引导和鼓励学生进行创新创业活动。为此，本院对学生的创新创业活动提供完善的基础设施，除了由教师带领学生创办的机械制图协会、缔造者机器人等协会之外，成立“竞赛筹备小组”，学校还成立了“西安航空学院筑梦朗天创客汇众创空间”，为学生的创新创业项目提供孵化基地。

3．2．6 独具匠心·学术之星

学术之星是对学生的学术能力培养及学术的贡献进行考评。高校学生在学习之余，参与到课题的研究中，不仅对于学习有很大的帮助，也能使学生更加深入了解自身的专业以及未来的工作性质。学术之星的考评内容主要是对学生参与课题、发表论文、申请获得专利的数量和层次，旨在鼓励学生积极投入到学术研究中。

3．2．7 独具匠心·技艺之星

技艺能力是机械工程相关领域的重要技能，能够有效展现学生专业知识的掌握程度及动手创造力。该星的设置顺应本校建立应用型本科院校的目标，对学生技艺能力进行考评，考评的内容除了基本的技能实习操作之外，还有三维CAD等相关的计算机软件操作技能等。对于其他技能证书，比如机动车驾驶证、教师资格证等，同时本院下设继续教育学院，专门设立培训教育部、职业技能鉴定中和专业应用能力认证部，为学生提供技艺培训。

3．2．8 独具匠心·励志之星

励志之星主要面向贫困大学生，鼓励贫困大学生自立自强、奋发向上。在中国高校中，贫困大学生因为经济原因，普遍在学习和日常生活中存在问题，影响学生的身心健康发展。励志之星的建立除了对贫困生进行相关的考评外，还对贫困生进行生活和心理上的辅导，使每个贫困生都能树立正确的人生观和价值观，在高校学习中改变自己的人生轨迹。

3．2．9 才高八斗

才高八斗是对“独具匠心·系列之星”八个单项奖进行细化和综合，将学习任务分为十项，分别对应十斗，完成其中八斗即为才高八斗。该奖项是平台中的最高奖项，旨在引导学生“集星成斗”，即引导学生综合发展，目前，已有少数学生获得该称号，在其后续的发展中也起了显著作用。

3.3 “星·斗”领航创新培养平台的校内推广

“星·斗”领航创新培养平台目前只在西安航空学院机械工程学院进行实施，该院系为理工类学科，学生的思维方式和学习内容具有明显的特点。因此，在平台的构建中针对于本院的学生制订考评内容。如将平台向全校范围内进行推广，则需要全方面考虑不同学院不同专业学生的特点。在保证平台的模式尽量统一的基础上，对不同的学院和专业进行细化分析，这样既保证了全校能够对所有学生的考评进行整理和统计，同时也能客观真实反映不同专业学生的问题。

4 高校创新培养平台及育人机制可能存在的问题分析

高校创新培养平台及育人机制改变了传统高校人才培养模式，产生了很大的反响。作为学生管理工作者，在尽可能完善理论内容的同时，也要考虑该平台在实际推广中所遇到的问题。如有些教师和学生可能会对平台的“独具匠心”系列及“才高八斗”的内容不了解，在实际执行中没有准确掌握机制的精髓。另外，学生和教师习惯于传统人才培养模式，对于新鲜的内容和理念缺乏相应的接受能力，在实际的推广中或许会产生一定的抵触心理。这些都要在实际的应用中考虑周全，并且在推广工作中做足扎实的宣传和讲解工作。

5 结语

“星·斗”领航计划是新时期高校的人才培养新模式的探索和实践，也是本院所进行的一项十分重要的课题项目。本院校着力为学生营造一个良好的学风和校风，使学生能够在良好的环境中生活和学习，为培养现代化的综合素质人才建立完善的保障机制。