让传统文化在《道德与法治》教学中“活”起来

董萌 吕亮

摘   要：在小学《道德与法治》教学中开展传统文化教育，从教育目的上树立儿童立场，定位于提升儿童文化素养教育;在教学策略中，从儿童感兴趣的事件或经验出发，通过字谜、诗词、童谣等多种情境创设课堂情境，提高学生学习兴趣;通过贴近儿童生活的活动，拉近传统文化与儿童生活的距离，在具体的生活场景中理解传统文化，感受传统文化的内存精神，从而提升中华优秀传统文化教学的实效性。

关键词：小学《道德与法治》;传统文化教育;策略

中图分类号：G623.31   文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2019）28-0039-03

2017年，统编新教材小学《道德与法治》开始在全国范围使用，中华传统文化教育在新教材中占有很大比例。学科总的要求是要将道德与法治教育深植在中华传统文化中，让道德与法治教育有魂、有根、有文化的境脉，有历史的纵深感和厚重感。既然中华优秀传统文化教育是小学《道德与法治》教材中重点关注的一个主题教育内容，那么如何能提升中华传统文化教学的实效性呢？

一、理解编者意图，把握好学习传统文化的度

三年级上册第12课“家庭的记忆”一课，其中出现了两个教学板块——“传统节日中的家”以及“语言文字中的家”。编者的意图是让学生从传统节日和语言文字中感受到中国人重视家庭的传统观念。中华民族是一个非常重视家庭的民族，这也是中华美德的重要部分。因此，在教育目的上，我们并不是要让学生学习并记住教材中有多少优秀传统文化知识，而是在于以儿童为主体进行中华传统文化教学，定位于提升儿童文化素养，以及研究中华优秀传统文化对学生生活产生的真实影响。需要让学生体会到中国人重视家庭的传统观念，从而传承中国优秀传统文化，并将之发扬光大，这也是德育的重要任务，是值得我们每一位教师为之付出努力的重要使命。

二、 在教学策略上，从儿童感兴趣的事件或经验出发

通过学习三年级上册第12课“家庭的记忆”一课，学生可以从中国传统节日和语言文字中学习到中国人重视家庭的文化传统。其中出现了两个与学生生活紧密相联的点，即年夜饭场景和猜字谜场景。这两个点是学生比较熟悉的，可以提供出很多素材做教学资源。教师要依据学情，设计了丰富的教学活动，以此来增强课堂教学实效性。

（一）以中国特有的字谜游戏引入课堂，激发学生的学习兴趣

字谜是谜语的一种，是一种很有趣的益智游戏，也是汉民族特有的一种语言文化现象。这种谜语的编写或是利用了汉字的造字规律，或是利用了汉字形、音、义某一方面的特点，显得既有趣味，又有知识内涵。

例：“语言文字中的家”。上课伊始，教师以猜字谜游戏来激发学生的兴趣，让学生体会字谜中隐藏的家庭观念。因为字谜的难度不大，学生很容易就猜出来了是“家”。教师对文字“家”进行解析，让学生了解家的本义是有房子住、有食物吃，同时又引申出家的深层含义——家中有亲人、家中有亲情。接着，教师针对学生的生活实际，又以九宫格、十二宫格选字组词游戏等一系列活动，提高学生的学习兴趣，使学生的注意力很快集中到语言文字上，并且在思考与探索中形成对“家”的感性认识。通过多样化的情境创设，提升了学生参与活动的兴趣，让课堂教学生态化，同时学生在一个自己乐学的环境中实现德育的潜移默化的提升。

（二）以优秀传统古诗词引入课堂，激发学生体悟重视家庭的观念

1.直接用诗句表达对家的思念

师：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”。我们每个人的家庭生活当中难免也会有些不如意，让我们一起来观看一段视频《留守儿童日记》，体会其中的感情，然后谈谈观看视频之后的感受。

师：你有思念亲人的经历吗？说一说，你能联想到哪些表达思念之情的诗句？

生：“离别家乡岁月多，近来人事半消磨。”“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”……

2.用字词填写诗句表达亲人的思念之情

师：这是唐代诗人白居易所写的《望驿台》中的两句，“两处春光同日尽，居人（  ）客客（  ）家。”你能试着来填一填这两个字吗？这是谁在思念谁呢？

填词完毕，师生得出结论：思念是相互的。

师：“峰火连三月，家书抵万金。”这句诗中没有一个“思”字，但同样表达了对家的思念之情，你从哪里可以体会得到？

生：……

师：“家书”是远在他乡的人与家人相互往来的信，它和汉字一样，有着几千年的历史。家书中一般都会写些什么呢？

生：……

师：家书比较多的都是平安信。（曾国藩家书、傅雷家书）这首诗中说“家书比万两黄金还要值钱”，为什么会这样说呢？

因为亲情是无价的！（板书：家中有亲情）

这个部分是语言文字中的“家”这一板块的重点，根据学生学情，在设计中教师采用层层递进的活动设计。首先关照儿童的生活，调动学生的生活体验，促进儿童的发展;其次以传统“诗”文化为契机，深化家人间爱的意义。语言文字是中华文化的重要组成部分，只有亲近她、尊重她，才会为她而感动。所以语言文字所表达的意思是必须理解的。这里诗句的选择和增加让教材内容得到拓展，课堂更加灵动起来。

3.将节日童谣引入课堂，传统节日话“家”情

童谣是为儿童作的短诗，强调格律和韵脚，通常以口头形式流传。许多童谣都是根据古代仪式中的惯用语逐渐加工流传而来，或是以一些较晚发生的历史事件为题材加工而成。如中国的《三字经》。本课中教师引用一首首带有音乐的童谣。以“听歌猜节日”的游戏形式介入，让学生在愉悦的氛围中了解到元宵节、端午节、中秋节等很多传统节日知识，知道這些节日蕴含着中国人重视家庭的传统观念，都与我们的“家”有关。

4.以优美的诗词完美结课，师生共读话“家”情

教师从学生日常积累的诗句中精选了三首熟悉的能体现家庭节日气氛的诗词，教师的诗意朗诵与学生的共读，让学生从语言文字中再次体会到了中国人重视家庭的传统观念，同时对中国传统诗词文化产生了兴趣，情感也得到了升华，也为下一板块“语言文字中的家”做好了铺垫。

师：春节来临，“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”家是团圆的召唤，游子远行，“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”家是割舍不下的牵挂，中秋月圆，“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”家是无醉不归的相聚，团圆、和睦、敬长、孝亲，这就是咱中国人心中的“家”。

（三）贴近儿童生活的活动，引领儿童体味家的味道

传统节日所涉及的具体活动很多，教材则选择了一个既蕴含重要传统价值，又是儿童感兴趣的点，即“年夜饭”，又称“团圆饭”。这一天人们准备辞旧迎新，一家相聚，共进晚餐。一年一度的“年夜饭”表现出中華民族家庭成员的互敬互爱的亲密关系。此时会和亲戚家的小朋友聚集在一起共同迎接新年，这也是学生非常感兴趣的活动。当中华优秀传统文化的教学关注到了学生的生活，通过贴近儿童生活的活动，拉近传统文化与儿童生活的距离，在具体的生活场景中理解传统文化，感受传统文化的内核精神，就会提升中华优秀传统文化教学的实效性。

1.年夜饭，品家情

课前布置学生画一画自家年夜饭上最好吃、最特别的一道菜，说一说它特别在哪里？学生展示出精美菜品，并说出这道菜的寓意和祝福。如：红烧鲤鱼代表年年有余、红焖大虾寓意笑口常开……然后通过连线的小游戏，让学生了解到年夜饭上的美食表达着对家人的祝福，对美好生活的祈盼。如：冰糖莲藕——路路畅通;上汤白菜——白（百）财如意……

“家的味道”这个环节的设计希望可以将学生的情感升华，明白中国人不辞辛苦回家过年不是为了一顿美食，品尝的是和家人一起的幸福、故乡的回忆。年夜饭是家的味道，它包含爸妈的爱，有家的温暖，有童年的记忆。一道道菜，释怀了游子思乡的忧愁，回家的幸福在我们舌尖跳跃。

2.年夜饭，话家风

通过角色扮演，师生台上合作再现年夜饭用餐情景，台下其他学生发现某些行为不当时，及时指出并予以纠正，大家可以在参与活动时学会年夜饭用餐礼仪。知道当家人团聚时，应该做到尊敬长辈、长幼有序。懂得这些口口相传的规矩，是中国人重视家庭的体现，是良好家风的传承。

2017年1月中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中指出：文化是民族的血脉，是人民的精神家园。文化自信是更基本、更深层、更持久的力量。我们的学生在品德课堂的传统文化浸润中，深深领会了其中的家国情怀。中华文化独一无二的理念、智慧、气度、神韵，增添了学生内心深处身为中国人的自信和自豪。

参考文献：

[1]章   乐.儿童立场与传统文化教育[J].课程·教材·教法，2018，（8）.