关于在教学改革中提升高校思政教师个性教学能力的几点思考

摘 要：努力提升高校思想政治理论课教师的个性教学能力，是教学改革背景下提高政治理论课教学水平，增强政治理论课程吸引力的重要途径，在当前课程教学改革中，灵活性、独创性、多样性、时代性等特点在教学中的体现越来越明显，这就要求思政教师在教学内容的组织，教学方法的创新和人格魅力的培养等多方面下功夫，不断提高自己的个性教学能力。

關键词：政治理论;个性;教学能力

思想政治理论课教师的个性教学能力，是指思政教师在教学实践活动中逐渐形成的具有个人特色的教育教学方法和能力，是教师个人气质、阅历、兴趣、知识结构等各方面在教学活动中的综合反映和体现。习近平主席也专门指出，“师德是深厚的知识修养、文化品位的体现。师德需要教育培养，更需要老师自我修养。”高校思政课教师担负着塑造学生思想品德的重要责任，其自身的个性教学能力培养，就成了提高政治理论课程授课教学质量的必然要求。在当前课程教学改革背景下，努力提高思政教师的个性教学能力，是提高政治理论课教学水平，增强政治理论课程吸引力的重要途径，也是培养高素质人才的重要途径，更是政治理论课程教学改革创新的关键。

一、思想政治理论教师个性教学能力的内涵

思想政治理论教师的个性教学能力，主要表现在课程教学内容的组织能力、教学方法的创新能力和教师独特的人格魅力三个方面之中：

（一）课程教学内容的组织能力

教学内容的基本载体是教材，政治理论课程教材一般都采用国家规划教材或学校统编教材等，具有很强的系统性和科学性。然而在当前教学改革背景下，建构主义教学理论越来越多地应用在课堂教学之中，这种教育理念提倡学生在教师的指导下，利用多方面的学习资料，依据自身原有的经验自己建构知识的体系。在这种新理念的指导下，教师就不能仅仅依据教材组织课程教学内容了，尤其是政治理论课程内容变化快、政策性强、紧密联系社会实际，所以思政教师必须实时紧跟党的创新理论和社会生活的变迁，时刻了解学生学习的进展程度和思想状况的变化，并依据最新资料不断充实自己的课程教学内容，实现对教学内容的补充、拓展、延伸和超越。对教学内容的处理，有时需要把教材内容分条列目，让学生从浩如烟海的理论中看到总体的框架;有时需要用最新的事例和数据替换原有教材上已经过时的事例和数据;有时需要把教材上抽象的理论具体化，通过贴近生活的事例，让知识从书本上走进学员的头脑中;还有时需要教师与时俱进，不断补充新鲜理论，更新原有教材的知识体系。

（二）教学方法的创新能力

教学方法是指教师在教学过程中为达到教学目的而采用的具体方式、方法和手段，是最能体现教学个性的环节之一，也是培养学生积极思考和创新的关键。在当前教学改革中，一般都采用强化学生自主学习意识，让学生在教师的指导下主动成为知识的积极建构者这种方法。如何能让党的创新理论“系统进教材、生动进课堂、扎实进头脑”，是需要每一个思政教师时刻思考的问题。努力将个性教学能力融入到“三进入”教学之中，正是教学方法创新的必然要求，教师要从教学内容出发，针对不同类型学生的特点，寻找符合自身条件的教学方法，这既是一种创新能力的体现，也是政治理论教师个性教学能力的体现。

（三）教师独特的人格魅力

教师独特的人格魅力，对学生个性品质的会起到长期的、潜移默化的作用。习近平指出“育人者先受教育”，“评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风”。作为思政教师，首先要具有自己独特的人格魅力，光明磊落、心地善良、正直诚实，谨慎地对待自己的言行举止和待人接物的作风，之后才能以自己渊博的知识、优雅的风度去教育影响学生，使学生在“润物细无声”中仿效学习，最终形成自己的优良个性。所以，独特的人格魅力正是一名思政教师个性教学能力的体现。

二、提高思想政治理论教师个性教学能力的意义

思想政治理论课程教学是提高大学生思想政治素养的主要途径，政治理论课教学水平的高低，直接影响着当代大学生政治素质的形成和塑造。所以，提高思政教师的个性教学能力，是提高政治理论教学水平的必然要求，是课程教学改革发展的必然要求，是培养高素质人才的必然要求。

（一）提高政治理论教学水平的必然要求

政治理论课程教学往往存在着千人一面、“填鸭式”灌输、内容僵化、形式陈旧等问题，这也是许多学生不喜欢政治理论课的主要原因。我们常常看到学生在临近课程考试时加班加点背诵课程讲授的政治理论，以求得通过最后的考试，考试结束后就把所学的知识抛到一边。这与“三进入”要求的精神可以说是背道而驰，也是思政教师一直在避免的情况。所以将个性教学更多地融入到政治理论教学实践之中，不断提高思政教师的个性教学能力，并自觉运用到教学实践的全过程之中，正是解决这一问题的有效途径，提高思政教师的个性教学能力，是提高政治理论课程教学水平的必然要求。

（二）课程教学改革发展的必然要求

传统的政治理论课程教学和评价模式比较强调统一，要求教学内容、教学模式、教学方法、教学评价等方面完全一致。比如，在教学内容上要求统一教材、统一教案、统一课件、统一试卷等;在教学模式上通行“八股式”课堂教学模式：“观点——例证——结论”，这种教学模式单调乏味，既不能体现出教师的教学个性，又不能激发学生学习的主动性;在教学方法上普遍采用“讲授法”，甚至发展成了“满堂灌”，教师往往只根据教学要求，把学生当作接受知识的容器，硬性地向学生灌输统一的知识;在教学评价方面也采用统一的量化表格，抹杀了不同学生的特长和优势。在这样的情况下，政治理论课程教学改革就成为了必然趋势，不断提高政治理论教师的个性教学能力，是课程教学改革发展的必然要求。

（三）培养高素质人才的必然要求

高等教育的最高目的是培养人，这也是我国高等教育目的的核心要旨。而高校教育所培养的学生，不应该是机械的、呆板的、千人一面的“工业制成品”，而应该是高素质、充满活力、富有个性的有血有肉的人。政治理论课程教学是提高学生政治素质的主要途径，而政治素质是培养高素质人才的重要内容，所以提高政思政教师个性教学能力，是培养高素质人才的必然要求。

三、提高思想政治理论教师个性教学能力的几点建议

思政教师的个性教学能力提高是一个不断完善的过程，不可能一蹴而就，需要教师不断提升自身的职业修养和教学技巧，尤其需要有强烈的敬业精神、崇高的人格魅力、广阔的知识视野和执着的精神追求。政治理论教提高自身的个性教学能力，可以在以下几个方面不断努力探索：

（一）提高灵活性

所谓“灵活性”，指的就是在处理教学内容特别是教材方面的时候，需要根据学生的思想状况和知识结构，有针对性地进行教学，努力做到“心中有教材，眼前有实际”。灵活地处理教学内容，教师就可以依据教材特点制定教学目的，依据学生特点确定教学重点和难点，因势利导，因材施教，熟练地驾驭课堂;并且可以根据学生接受知识的顺序调整授课内容顺序，适应学生的要求，不断激发学生的兴趣。

（二）增强独创性

“独创性”是专门对于教学模式而言的，针对之前大同小异的政治理论课程教学模式，要大胆进行突破，创造出属于自己的政治理论课教学方法。比如可以把时代特色同传承的民族意蕴结合起来，通过教师的重组展现出千姿百态的“教学的我”，寄妙理于情景之外，出新意于法度之中，把前人的优点、精华积淀下来，不断超越自我，完成个性能力的本质飞跃，形成全新的教学方法“风景线”。

（三）尝试多样性

教师要尝试不同的教学方法，使教学过程始终处于新的状态，激发学生的学习欲望，使教学效果达到最优化。即使是同一个教学内容，也要根据不同的教学对象，选择不同的教学方法;对每一堂课都应该精心设计，让教学过程常常推陈出新，让学生不断打破思维定式，做到思想解放，深入理解党的创新理论。

（四）紧跟时代性

政治理论课程教学必须要紧跟时代要求，我们的教学设计必须遵循时代性这个原则，对教材内容的拓展要紧扣时代主题，选取最新的案例引入课堂之中，更新和补充教材所滞后的方面。同时利用一切现代化方法和手段，优化教学效果，激发学生学习欲望，努力创造“不一样”的政治理论课程教学。

總之，在当前教学改革背景下，高校思政教师要提高政治理论课程教学水平，增强政治理论课程吸引力，就必须不断提高自己的个性教学能力，运用灵活性、独创性、多样性、时代性等方法，在教学内容的组织，教学方法的创新和人格魅力的培养等方面多下功夫，努力使自身的教学能力迈上新的台阶，最大限度地促进学生的成长。

参考文献

[1] 赵野田.高校思想政治理论课程教学理念探析[J].思想政治教育导刊，2011（08）.

[2] 谷庆民.教学策略与实施[M].北京：海潮出版社，2009.

[3] 陈越.建构主义与建构主义学习理论综述[J].惟存教育，2002（06）.

作者简介：王雨（1990- ），女，汉族，南京旅游职业学院，助教，硕士研究生，研究方向：大学生思想政治教育。