小学高年级学生家庭性教育现状调查

刘晓西　李海云

摘要：随着社会的飞速发展，孩子生长发育的年龄提前，性教育成为家庭不可或缺的教育内容之一，但实施状况却不容乐观。通过调查发现，当前小学高年级家庭性教育存在家长性教育知识贫乏、性教育技能缺失、性教育观念保守和责任意识淡薄、性教育实施频率低等问题。为促进家庭性教育的有效施行，家长应转变传统的保守观念，树立正向积极的态度，通过正规的渠道学习性教育的科学知识。学校、社会、国家应协同加强性教育，为家庭性教育的开展奠定基础，解除家长在家庭性教育中所处困境，引领孩子从成熟走向幸福。

关键词：小学高年级;家庭教育;性教育

中图分类号：G78 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2019）10A-0032-06

家庭是孩子成长的摇篮，性教育是家庭教育至关重要的内容，是引导孩子走向成熟、走向成人的重要途径。但是，由于长期以来传统观念对“性”的保守和偏颇，性教育通常被排斥在主流教育内容之外，性教育往往被家长“刻意”回避和忽视。家长一味回避性教育，并不能遏制孩子内心对性的好奇，反而会让这份好奇与日俱增。这样，性教育的缺失，不仅会造成一代又一代的孩子和家长性知识的集体匮乏，而且让本可以正大光明开展的性教育变得丑陋和可耻。随着社会经济的发展，我国学生生长发育年龄普遍提前，小学高年级学生已经出现第二性征发育。但与此同时，家长对性教育态度保守，不能准确地定位孩子性教育时段，出现家庭性教育普遍缺失或滞后的现象。

一、研究方法

性教育指有目的、有计划、有组织地对受教育者实施关于性知识、性生理、性心理和性卫生等方面的教育。本研究以问卷调查为主、访谈调查为辅，选取小学高年级学生和家长进行调查，试图分析小学高年级学生及其家长在性教育知识、性教育观念等方面的现状，唤醒家长的性教育责任意识，为推动家庭性教育的有效实施提供依据。

问卷立足性知识、性生理、性心理和性卫生等方面，将性教育现状划分为性教育知识及其来源、性教育观念态度、性教育的实施和困境四个维度进行设计。研究以家长问卷调查为主，学生问卷调查为辅，家长与学生问卷问题互为补充和对比，以保证研究的可靠性。研究还通过随机访谈，深入了解家长对家庭性教育的观点和看法，对家庭性教育调查结果进行补充和深化。

二、小学高年级学生家庭性教育調查结果

本次调查共发放问卷640份，家长和学生各发放问卷320份。回收有效问卷共613份，有效回收率为95.78%。其中，家长有效问卷301份，学生有效问卷312份。调查还随机选取10名小学高年级学生家长进行了访谈。通过对613份问卷进行数据分析，并结合对家长的访谈内容，从性教育知识及其来源、观念态度、实施状况以及所处困境四个方面，揭示家庭性教育实施现状。

（一）性教育知识及其来源

通过访谈发现，90%的家长对性教育知识并不了解，80%的家长对性教育知识的认识仅限于孩子青春期身体发育的相关知识，而对性别角色、性卫生、性道德、性法制、性审美等性教育知识基本不了解。超过70%的家长认为对孩子实施性教育就是向孩子讲解青春期身体发育的相关知识或是向孩子讲解性行为。

如表1所示，家长的性知识90.37%来源于电视、网络，52.82%来源于家庭教育。学生的性知识有79.17%来源于学校课程，75.96%来源于电视、网络，56.41%来源于家庭教育，44.55%来源于书籍报刊。电视、网络和书籍报刊在家长和学生的性知识来源中占比居多。家庭教育是学生重要的性知识来源，但相较于与父母交流，电视、网络是大多数学生的优先选择。

（二）性教育观念态度

家长性教育观念态度主要从其对性教育的必要性，性教育对象、时段以及内容选择、实施难度和家校分工几个方面的认识反映出来。

性教育开展的必要性被大多数家庭所认同，62.46%的家长认为开展家庭性教育是必要的，但仍有37.54%的家长对开展家庭性教育心存疑虑，持消极态度，认为开展家庭性教育会对孩子产生负向作用。在性教育对象选择方面，选择女孩的家长居多。55.81%的家长认为家庭性教育应该偏重于女孩的性教育，36.88%的家长认为家庭性教育对女孩和男孩的成长一样重要。在性教育时段选择方面，87.7%的家长将性教育实施的最佳阶段定位于小学。其中，45.51%的家长认为对孩子实施家庭性教育的最佳阶段是小学低学段，42.19%的家长认为应该在小学高学段对孩子实施家庭性教育。

由表2可知，家长和学生所认同的性教育内容中，性器官的卫生清洁、青春期身体发生的变化、性的自我保护、性心理健康知识所占比重较高，大多数家长和学生都认同将其作为家庭性教育的内容。94.68%的家长认为性器官的卫生清洁应该作为家庭性教育的内容，94.35%的家长认为青春期身体发生的变化应该作为家庭性教育的内容，12.62%的家长认为性道德知识应该成为家庭性教育的内容。91.99%的学生认为青春期身体发生的变化应该是家庭性教育的内容，77.24%的学生认为性器官的卫生清洁应该成为家庭性教育的内容，21.79%的学生认为性道德知识应该成为家庭性教育的内容。

由表3可知，在性教育实施难度和家校分工方面，92.36%的家长认为实施家庭性教育颇有难度，84.39%的家长认为性教育需要家庭和学校共同来承担。其中47.51%的家长认为性教育应该以家庭教育为主，36.88%的家长认为性教育应以学校教育为主，4.98%的家长将性教育作为家庭本身的责任，10.63%的家长认为性教育应该由学校来开展。

在认为性教育不易开展的家庭中，43.23%的家长认为学校应该在性教育中占据主导地位，39.35%的家长认为家庭应该主导性教育的实施。在认为开展性教育困难的家庭中，60.98%的家长认为性教育需要家庭教育为主、学校教育为辅，共同承担孩子的性教育。

（三）性教育实施状况

家庭性教育实施状况主要表现在性教育实施的主动性、及时性，性教育的实施人和实施频率、性教育方式，性教育内容等几个方面。

在家长实施家庭性教育的主动性和及时性方面，不主动和不及时对孩子进行性教育的家长居多，其中66.78%的家长不会主动承担性教育的责任，33.22%的家长会主动对孩子进行性教育。86.22%的家长没有及时对孩子普及身体发育的相关知识，13.78%的家长提前对孩子解释过青春期身体会发生的变化。

在家庭性教育的实际实施人方面，性教育由母亲来实施的家庭居多。53.53%的家庭由母亲来对孩子实施家庭性教育，14.1%的家庭由父亲来教育，28.21%的家庭由父母共同承担家庭性教育。

在实际家庭性教育频率方面，近一年来，47.18%的家长没有对孩子进行过性教育，41.2%的家长只对孩子进行过一次家庭性教育，只有11.63%的家长进行过两次以上的家庭性教育。

在性教育方式的选择上，80.07%的家长选择面对面和孩子交流沟通，74.75%的家长希望孩子通过相关图书、绘本来了解性教育的知识，60.47%的家长倾向于为孩子推荐相关影视作品，22.92%的家长让孩子通过网络了解相关知识，50.83%的家长选择不通过任何的方式教孩子性知识，倾向于让孩子顺其自然地成长。

由表4可知，从家长和學生双方角度调查显示，当孩子主动问起关于性的问题，选择回避问题的家长居多。面对孩子的困惑，近半数的家长会选择回避，告诉孩子长大后就知道了;小部分的家长尽管性知识匮乏，但仍会用孩子听得懂的语言回答;部分的家长会逃避问题，假装没听见;极少部分的家长会承认自己的不足，告诉孩子自己也不知道，与孩子一起寻找答案。

由表5可知，各项性教育内容的实施率都偏低，基本上绝大多数的家庭都不会对孩子讲解与性相关的疾病预防知识、避孕知识以及性道德的知识。家长和学生的问卷结果所反应出来的性教育状况有偏差，家庭性教育实施率来源于学生的数据普遍低于来源于家长的数据。

（四）性教育所处困境

由表6可知，多数家长将性教育实施困难的原因归于自身：93.36%的家长觉得不好意思与孩子谈论有关性的话题，难以开口;88.37%的家长认为自己本身的性知识贫乏，不足以教导孩子;82.06%的家长不知道如何回答孩子的问题。9.97%的家长将性教育难以实施的原因归于孩子的不配合。

由表7可知，91.03%的家庭需要在性知识的学习上获得帮助，61.46%的家庭希望在与孩子有效沟通的技能上获得帮助，74.75%的家庭认为专家的指导和咨询会对他们有所帮助，69.1%的家庭寄希望于媒体，希望媒体播出一些性教育的专题节目，指导家庭性教育的实施。

三、小学高年级学生家庭性教育存在的问题及原因分析

调查数据表明，小学高年级学生家长在性教育知识掌握、知识来源、观念态度以及实施等方面还存在诸多问题。

（一）家长性教育知识贫乏，来源不规范

家长对性教育知识的认识不到位，不全面，不准确。多数家长所认为性教育知识只是青春期身体发育的相关知识，对于性别角色认同、性道德等其他方面的知识基本不了解。尽管家长在性教育内容选择方面会选择将性器官的卫生清洁、青春期身体发生变化、性的自我保护等作为理想的家庭性教育内容，但多数家长只将青春期身体发生变化和性器官卫生清洁作为主要的，甚至是全部的家庭性教育内容，这正反映了家庭性教育理想与实际的差距。家长本身认同家庭性教育涉及多个方面，但由于现实生活中，家长性教育知识贫乏，无力支撑实际家庭性教育的实施。

家长不仅性教育知识储备较少，而且这些“贫乏”的性教育知识来源多不规范。电视、网络和非法出版物在家长和学生的性教育知识来源中占比居多。尤其是在家长的性教育知识来源中，电视、网络、非法出版物及同伴交流成为主要渠道。这些非正规渠道所占比例远高于学校课程等正规渠道。这些非正规渠道了解到的性知识一般不具备系统性和全面性，无法真正扩充家长性教育知识深度和广度。

（二）家长性教育观念保守，责任意识不强

调查表明，多数家长认为有必要开展家庭性教育，但其中仍不乏性教育观念落后保守者。家长对于男孩和女孩的性教育持有不同的观念。多数家长将性教育倾向于女孩，认为女孩应该接受更多的性教育，而男孩受到的性教育普遍少于女孩。由此必将产生的问题是家长对男孩性教育的忽视。

家长的家庭性教育责任意识淡薄。相当一部分家长不主动也不及时对孩子实施家庭性教育，没有主动担负起家庭性教育的责任。尽管认为家庭应该是性教育主要承担者的家长居多，但认为学校应该是性教育主要责任承担者的家长人数比例高居第二，这表明较多家长希望学校来承担部分或者全部的性教育的责任。在家长对于性教育实施最佳阶段的选择中，认为应该从幼儿园开始的只占4.65%，多数家长认为性教育应该从小学阶段开始实施。家长推迟性教育的实施时间，以期未来学校能够共同承担性教育的责任，缓解家庭的压力。而多数学校没有开设专门的性教育课程，学校所教授的有关身体发育的一般科学知识只存在于科学课程之中。这就导致家庭和学校双方都对性教育的实施产生了一定程度的忽视，最终导致性教育的缺失。

这是因为在传统文化中，多是将“性”作为一种不可言说的事情。虽然社会发展的速度越来越快，但人们对于性的认识定势依然没有大的改变，仍旧将其视为一项无法正大光明拿出来教育孩子的内容。因为“不可说”，家长便尽量减弱性教育的存在，忽视性教育的实施，弱化实施性教育的责任意识。

（三）家长实施性教育能力不足，教育技能缺失

大部分的家长认为家庭性教育难以实施。当孩子询问关于性的问题时，多数家长不会正面回应孩子的问题，而是告诉孩子长大后就知道了。多数家长表示，当孩子遇到有关性的困难而向自己寻求帮助时，本身性教育知识贫乏、性教育技能缺失，不具备施教的能力，不能为孩子提供科学指导和有效帮助。调查数据显示，多数家长的性教育能力都不足以应对日常的性教育。

造成相关现状的原因是整个社会缺乏对于性教育的正确认知。社会对性教育既不支持又不干预，缺少对性教育正向的宣传和专业的指导。当家长在自身性教育知识、技能缺乏的情况下，转而向社会寻求帮助时，社会上能够提供家庭性教育专业指导的机构或系统少之又少。而且，由于社会对于性的认知有偏颇，市面上对于性的宣传几乎都是负向的。这些对于性的消极观点通过流动的人群，将负向的性观念扩展为整个社会的观念。社会对于性教育观念的束缚，以及对于性的负面宣传，都对家长产生了不良的影响，导致家庭性教育实施处于困境之中。

（四）性教育实施频率低，施教人单一

家长对孩子实施性教育的频率较低，施教人单一、固化。在家庭性教育实施人的调查中，超过一半的家庭由母亲实施性教育，母亲是家庭性教育的主要施教人。在这样的家庭中，父亲负责家庭主要的经济来源，母亲主要负责照顾家庭、教育孩子，对孩子实施性教育成为母亲的责任。

这是由于传统的家庭模式是“男主外，女主内”，家庭主要由母亲负责教育孩子，母亲比父亲更多地参与家庭性教育[1]。因此在家庭性教育中，父亲自然而然认为性教育不属于自己应该承担的责任范畴。而父亲与母亲看待问题的方式是不同的，父亲教孩子更理性地看待世界，以多维度视角看待事物的存在和发展。只有母亲和父亲一起对孩子实施性教育，孩子才能最大限度获得家庭教育的优勢，健康成长。

四、小学高年级学生家庭性教育的思考与建议

根据小学高年级学生家庭性教育现状调查及原因分析，提出以下建议，期望能够为未来家庭性教育的研究提供借鉴，并帮助小学高年级学生的家长更好地开展家庭性教育。

（一）家长树立正向积极的态度，提升性教育能力

家庭永远是孩子的港湾，当孩子对身体产生困惑，第一时间想到的倾诉人是家长，想要寻求帮助的人还是家长。家长如果没有足够的知识和能力，就不能为孩子提供有用的指导和帮助。只有家长自己掌握了性教育的知识技能，才能有能力在孩子成长的道路上“保驾护航”。因此，家长应该树立正向积极的性教育态度，从正规的渠道学习性教育知识，提升实施性教育的能力，主动创设性教育情景，充分发挥家庭教育的优势，并将其转化为实际的性教育成效，对孩子的健康和成长负责。

（二）家长转变传统观念，将性教育视为家庭自身的责任

家长应该转变保守落后的传统观念，增强性教育的责任意识，将家庭作为性教育的主要责任承担方。尤其对于处在生长发育时期的高年级学生来说，他们在身体和情感上尤为敏感脆弱，父母在这一时期，共同创设温馨和谐的家庭氛围，在合适的时候协同对孩子实施性教育，是家长对孩子的成长能够给予的最好保障。通过这样的方式培养出来的孩子，在性心理、生理、性卫生等各个方面更为健康，形成的人格也更为健全。

（三）学校将性教育列入必修课，加强与家庭的联系

为保证每一个孩子都能够接受应有的性教育，学校应该将性教育课程列入必修课，切实保证性教育的有效施行。

此外，学校不仅就学生学业成绩方面与家长联系沟通，在性教育方面进行家校联结也是相当重要的。学校应该就学生的性教育开展一系列家校活动，让家长意识到家庭性教育的重要性，了解学生在学校所接受的性教育情况，以此来推进家庭性教育的实施。

（四）社会建立家庭性教育支持保障体系，保障家庭性教育的有效实施

因性教育本身所具备的隐私性和个体性，对性教育的实施者有较高的要求，一般是与孩子比较亲密的人更适合对孩子实施性教育。因此，家庭和学校都比较适合对孩子实施性教育。而且在实施顺序上，家庭应排在学校前面。虽然家庭和学校相较于社会更适合对孩子实施性教育，但有优势就有弊端，在某些方面，社会反而更容易营造一些轻松、积极的氛围。当家长或者孩子面对性产生一些困惑时，也可以向社会寻求帮助和指导。因此，社会应建立家庭性教育支持保障体系，对家庭所实施的性教育予以支持和帮助，保障家庭性教育的有效实施，这对性教育发展是一大促进，不仅有益于孩子健康生长，对家长的生活和教育也有很大帮助。

根据布朗芬布伦纳的社会生态系统理论，家庭和家庭所处的社会环境密切相关，家庭和社会共同作用于性教育，其影响远远大于家庭和社会分别单独实施性教育所产生的影响。只有家庭和社会携起手来，优势互补，共同努力实施性教育，才能更好地帮助孩子健康成长。

（五）国家将性教育列入教育体制，全民全面普及性教育

为保障家庭性教育的实施以及实施质量，由国家来推动性教育的施行是十分必要的。国家应该将性教育列入全民教育和基础教育的实教内容，颁布相关政策法令来保障性教育的有效施行和全面普及。只有国家将重视性教育的意识树立起来，性教育才会获得长足的发展。

现今，性教育在国际上已经引起广泛的关注和高度的重视。国家应该将性教育作为基础教育进行普及，在政策上规范性教育的实施，在意识形态上加大推广实施性教育的意识，在网络媒体上对性教育的知识加以整合和规范，从各个方面保障家庭性教育的高质量施行。

著名的俄罗斯学者别林斯基指出，当大自然本身开始唤醒少年对性的问题发生兴趣时，那么合理地、纯洁地认识大自然的秘密，就是把他们从有害色情中拯救出来的唯一方法。当某一天，家长能够和孩子坦然地谈性，孩子才会更好地懂得什么是平等与包容，什么是爱与尊重。家庭性教育是孩子成长不可或缺的内容，也是孩子未来形成健全人格的起点。家庭性教育教会孩子如何保护自己，大胆地去拥抱生命中每一个阶段的成长。

参考文献：

[1]杨梨，王曦影.家庭性教育影响因素的国外研究进展[J].中国学校卫生， 2018（11）：1756-1760.

责任编辑：李韦

A Survey on Current Situation of Family Sex Education

for Senior Primary School Students

LIU Xiaoxi & LI Haiyun

（School of Education Science Shanxi Normal University， Linfen 041000， China）

Abstract： With the rapid development of our society， children tend to be precocious for their ages and sex education， therefore， becomes indispensable in family education. However， the current implementation is not optimistic. A survey reveals some problems with family sex education for senior primary school students such as parents shortage of sex educational knowledge， loss of skills， conservative sex educational ideas and weak sense of responsibility. To effectively implementing family sex education， parents should convert their traditional conservative ideas， establish positive attitudes， and acquire corresponding knowledge through regular channels. Besides， school and society and nation should cooperatively strengthen sex education to lay a foundation for family sex education so that parents can overcome their troubles and guide their children into the stages from maturity to happiness.

Key words： senior primary school student; family education; sex education