基于经济背景下会计竞技路径探究

王燕洁

（杭州万向职业技术学院，浙江 杭州 310023）

一、开展校内竞赛，选拔优异选手

高职会计技能竞赛以团队身份参赛，每支队伍由四位选手组成，对应的岗位分别是出纳、成本会计、审核会计和会计主管。以浙江省会计技能大赛为例，全省的高职院校均可报名两支参赛队伍，我院以省赛要求作为评分依据，鼓励财会管理专业的学生一齐竞争，开展了如火如荼的校内选拔赛。选拔过程中教师优先考虑部分中职学生在职业高中阶段是否有参加专业竞赛的经历，参考其全国初级会计职称成绩和在其他专业课程的表现情况，同时秉承尊重学生参赛意愿的原则，选拔出两支备赛种子选手。

二、以教师为主导，构建训练体系

该项技能竞赛从2012年开展至今已有七年之久，竞赛内容紧随最新的行业趋势导向且考察内容的广度深度逐渐增加。省技能大赛的比赛时间定于每年的春季，选手基础阶段的准备往往是在寒假中度过，学习的内容广泛：如财务会计模块的训练要求团队的四位选手需要掌握票据的填制、纳税申报表填制、税务筹划及特殊业务处理；管理会计模块则要求选手对于融资、投资、营运管理、预算管理、成本控制、战略分析、绩效评价等管理型内容有一定深度的掌握。

对于教师而言，这项指导工作背负着不小的难度。竞赛要求是全方位的，若想使学生在短期内获得优异的成绩，教师必须先行一步，自身需对不熟悉的内容进行专业准备，同时对企业搭建的软件平台操作要做到了如指掌，然后针对学生薄弱的知识环节在寒假内进行网络沟通交流，该阶段的主要任务是夯实基础。

到了学期初师生返校之际便开启了备赛的第二阶段，选手在此时需要彼此磨合，结合在寒假的学习效果初定彼此的参赛角色，指导教师除了每天下派训练内容，还需要对选手的操作疑问和知识盲点进行解答，同时根据自身的经验告知选手竞赛技巧，提升做题速率，但凡团队模拟完成后还需对每队成员、每个岗位的做题速度和得分率进行采集分析，之后再针对分值高却容易失分的项目进行有针对性地突击练习。

到了训练的第三阶段选手能力趋于稳定，这时候主要模拟真实的竞赛现场，包括起止时间、竞赛场景，几乎要达到平均两天模拟一场的训练量，具体执行内容为第一天模拟、第二天分析，针对细节要查漏补缺，比如在编制报表前需要设定计算公式，公式一旦设置错误即便后续会计分录无误也会导致该部分数据不准确。

三、以赛促教，提高实训仿真度

会计实训课程在高职院校均有开设，但是大多数院校开设的实训课程还是以手工实训为主。但在当今电算化程度较高的社会，尤其“互联网+”的时代已经到来，财务岗位也逐渐向人工智能的方向靠拢，如今纯手工的账务处理已经越来越少，即便作为规模较小的企业，也会采用适合本企业规模的财务软件或者ERP系统以提升工作效率，由此可见目前校内实训与企业实践有脱节。

会计技能竞赛中财务会计部分采用的网中网软件平台大大提高了训练的仿真度，包括从原始单据、业务描述、基础数据的采集、成本核算、企业纳税申报、编制财务报表等各环节角度考察了选手的能力。该平台的采购除了给竞赛的选手提供训练最恰当、宝贵的资源，竞赛结束后更能为学生搭建合适的模拟实训平台，将一个实训班级分成10-11个小组，每个小组由四名学生组成，在实训期间内四名学生均需要尝试四个不同的岗位角色，教师在实训中负责任务布置和操作解说，学生在实际练习中一旦遇到问题需要成员之间相互探讨解决，如此教学方式也是为了提前训练学生走工作上岗位能独立思考、勤于动脑、团结协作的精神作风。

四、抓住校企合作契机，创造就业机会

尽管社会一直对高职学生抱有质疑的态度，在学生踏入职场应聘之时，人力资源部通常以毕业院校、所获学历作为筛选简历的首要条件，换言之，即便高职学生的专业知识、工作能力胜过本科生，因为其学历有可能无法获得在财务经理面前表现自我的机会。但作为在一线教学的教师与学生相处的时间长，尤其对于参加会计技能大赛的选手认可度高。参加过竞赛训练的同学在各方面素质上往往会优于普通高职学生，甚至胜过许多本科的学生，因此他们的综合素质是完全可以获得企业认可的。此时与院校开展校企合作的过程中，院校作为“媒人”为优质企业和优秀学生搭建服务和就业的桥梁，从学生的角度而言，依靠学校作为媒介节约了忙碌奔波于人才市场应聘的时间成本便可以有机会寻求到高质量的企业，在短期内可知晓该企业真实详情，获得竞聘机会；而从企业的角度而言，也省略了在厚厚一沓简历中似大海捞针般地渴求符合要求的劳动者的艰难过程，因为学校作为可靠的推荐平台，且被推荐的学生已经过过硬的省一类竞赛训练获得奖项，对于该类学生企业是最渴望招聘的，如此一来消除了学生与用人单位的信息不对称。