新形势下高校辅导员心理健康教育专业化定位探索

于佳

（济南工程职业技术学院工商学院，山东 济南 250200）

高校辅导员作为高校思政教育的重要骨干力量，对学校的繁荣稳定发展起到基础性的保障作用，加强这支队伍的建设既是对辅导员职业的专业化体现也是维护高校安定团结的重要组织保证。新形势下，高校辅导员专业化发展也成为高校学生管理思考的重要方面。高校辅导员专业化是指辅导员应具备完成思想政治引导、学习生活指导、心理健康辅导等工作职责所必需的知识、能力和经验，以及相应的职业理想与职业素养。[1]本文主要从心理健康教育专业化方面入手探讨辅导员专业化的实现途径。

一、辅导员心理专业化成长面临的困境

（一）工作的多重压力

新形势下，学生问题越来越复杂化、多样化，给学生管理工作带来了难度，辅导员既要完成日常工作，又要处理人际关系，还要应付各种考核。多面的压力一定程度上影响了辅导员的专业化成长，也成为其个人发展的阻碍因素。这样就导致辅导员在处理学生心理问题时心力不足，效果不好。

（二）高校学生心理问题日益复杂，危机事件不断增多

随着社会发展现代化进程加快，随之带来的影响高校学生心理问题日益复杂，尤其近年来高校心理危机事件发生频繁，危机背后所折射出高校心理工作专业水平的不足与欠缺。

每年新生经过心理普查，也是有相当数量的学生存在不同程度的心理问题，可以说大学生心理工作的任务量较繁重，需要耗费老师相当的精力和时间去开展工作。

（三）心理师资队伍建设滞后，辅导员老师的心理辅导基本技能缺失

师资力量建设落后的原因首先是学校的重视程度不够。大学生心理健康教育师资队伍建设相对薄弱， 主要体现在专职教师的配备比例较低。有的学校心理健康教育专门机构是刚成立不久的“新手”， 有的学校则是人数配置不够。以我院为例，设有一个院级心理咨询中心， 仅配备两名专职心理健康教育专业教师，二级学院普遍缺少心理健康教育专职老师，仅有一名辅导员老师分管二级学院心理工作。就这一现象，近年来高校除了积极设立专门咨询人员，还把辅导员队伍作为心理工作的重要力量，这也是大势所趋。

辅导员老师在开展心理工作时因为专业背景的限制与专业技能的缺乏，也会面临诸多困境。如何从自身工作还是专业角度出发去区分和界定学生的心理问题，这就需要辅导员老师掌握一定的心理学知识和提升心理咨询技能，避免处理问题的单一、粗暴，合理的运用心理学方法融入日常的学生管理工作中。

（四）辅导员职业发展与心理工作专业化的矛盾

针对学院辅导员年龄结构调查，近半数的辅导员没有完成4年一个周期的工作，人事的变动与岗位的流动性给辅导员心理健康专业化发展带来制约，辅导员老师无法拿出足够的时间与精力研究心理工作方法与总结提炼。

（五）缺乏心理健康教育长效保障机制

我院近几年组织辅导员经过培训深造后陆续取得心理咨询师三级证书，在获得心理咨询师证书后，部分辅导员缺乏继续培训和实践的机会，培训结束没有相应的考核机制，没有办法实现对培训的效果与成果的验收，导致无法展开深入的心理辅导，使心理健康教育流于形式，缺乏相关机制的保障，无法很好地实现辅导员心理专业化发展。

二、辅导员开展心理健康教育的可行性与必要性

可行性主要体现在：一是在日常工作中辅导员已初步积累相关心理学知识解决问题的能力，对于问题的应对已形成一定的经验与自己的处理模式，就是缺乏专业系统的梳理和指导；二是高校辅导员心理健康教育能力培训体制构建趋于普遍与稳定，给辅导员搭建了良好的学习提升平台；三是高校心理健康中心有较健全的心理督导网络。

必要性主要体现在：一是学院专职心理工作人员缺乏，需要部分一线辅导员老师作为补充；二是走心理教育专业化也给辅导员老师职业生涯提供了一种机会，有利于促进辅导员队伍的稳定，但这也需要学校有相应的保障机制；三是有利于学生工作落到实处，保证工作的科学性和实效性。

三、辅导员开展心理健康教育的途径思考与建议

（一）开展非咨询性心理辅导，有条件的开展学生团体心理辅导

心理咨询中，存在教师和心理咨询师的角色冲突而无法有效开展工作的弊端，这意味着辅导员须在日常管理工作中开展非咨询性心理辅导，针对学生所存在的心理问题，通过心理咨询技巧帮助和引导学生走出心理困扰。[2]团体心理辅导就一种很好的非咨询性的学生心理辅导。针对新生心理普查时出现的问题，例如普遍集中的情绪、人际交往、强迫等心理问题困惑，从这些方面开展主题团体训练，有意识的向这部分学生宣传大学生心理健康知识，帮助他们排除不良心理因素，树立信心，保持健康稳健的心理水平。

（二）完善心理咨询引导和服务功能

积极拓展心理健康教育受益面范围，完善心理健康教育咨询功能，发挥积极心理建设的功能，开展心理健康讲座、心理咨询、朋辈教育等，为学生排解心理的困惑和问题，使其健康成长。对于95后学生来说，因为朋辈通常会有较为接近的价值观念、经验，共同的生活方式、生活理念，具有年龄相近、性别相同或者所关注的问题相同等特点，所以，朋辈教育更容易被其理解和接受。它也可以弥补专业心理咨询师的不足，是心理咨询的重要补充。学院要积极推进朋辈辅导教育这一心理辅导模式，真正使更多的学生受益。

（三）开展丰富多彩的心理健康教育实践活动

心理健康教育应更多深入学习和生活实践，更多地让个体在真实情景中体验，才能让学生在参与实践中真正受到心理健康教育氛围的熏陶。校园文化中的心理健康教育活动可以有效弥补课堂教学的不足，又是课堂教学的拓展，是心理健康教育的重要途径之一。如学院围绕相关主题组织开展系列心理健康教育活动、指导各系心委会牵头举办多样活动、组织心理征文比赛、心理微电影比赛、心理沙龙等。组织社会实践活动，让大学生在社会中得到充分的学习和锻炼。引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。培养良好的道德品质，让他们充分感受在实践中摸索提高自身素质。

（四）不断完善心理危机预防干预工作机制

首先，对学院大学生心理健康咨询中心开展的各种心理健康教育活动进行宣传，积极参与心理咨询、心理素质拓展活动和心理讲堂等。其次，我院建立起的院、系、班级、宿舍四级心理健康教育网络，系部作为最重要的阵地，要挑选出具有一定专业背景和有责任心的辅导员专门负责系部心理健康教育工作,与院心理健康咨询中心共同配合完成整个学校的心理健康教育工作。每年在特定的时期开展各项有意义的心理健康教育活动，对大一新生统一进行心理普查，对自己系部存在心理问题的学生进行心理辅导和咨询等。

在研究95后大学生心理危机事件的特点的基础上,结合平衡模式、认知模式和心理社会转变模式等三种模式,制定危机干预的程序,并针对95后大学生几种典型的心理危机事件,完善危机干预的策略与措施。

（五）邀请心理专家进行督导，提供专业的培训和指导

邀请专家进行心理督导，既有利于辅导员理论知识的提升，又利于经验的传授和交流，拓展思维方式，使问题的解决多样化。对于经典案例，专家可以对问题现象的原理和表现进行阐述；对于棘手的案例，专家可以给予指导和点拨，真正从专业角度促进辅导员心理辅导水平的提高。