高职院校会计信息化课程在线资源开发现状与对策研究

肖森森

（郑州财税金融职业学院，河南 郑州 450000）

近年来，随着生活质量的上升以及科学技术水平的迅猛发展，社会对于人才的需求量不断扩大，从而导致了教育教学领域改革工作的有效开展。随着教育部针对教育信息化制定了相应的发展规划，我国正式明确了以教育信息化促进教育现代化的发展方向[1]。经过教育教学工作者的不懈努力，就目前而言，信息化课程教学已经逐渐发展为我国高等教育体系中主要的组成部分之一。高等职业教育占据高等教育的半壁江山，针对会计专业学生而言，有效推动信息化课程在线资源的探索与开发，有利于促进高职院校中传统教学模式的进一步优化，从而实现高质量人才的有效培养。

一、高职院校信息化课程发展现状

（一）开发了综合性课程，推动了学生能力的提升

就目前而言，随着科学技术对于社会生产影响力的逐渐提升，我国大多数教学机构已经逐渐意识到了开展信息化课程的意义与价值。就高职院校会计专业而言，现阶段，国内大部分高职院校陆续进行了办公软件的财务应用与会计电算化等一系列课程的开设，通过此类课程的应用，有效地实现了学生对于电子计算机操作能力与熟练程度的提升，从而强化了学生动手能力的发展[2]。然而，经过长期实践表明，与国外发达国家相比，我国对于此类课程的研发时间相对较晚，在线教学资源有效进一步完善，因此导致了我国与国外在教学工作上仍存在一定的差距。

（二）实用软件数量较少，不利于人才的有效培养

实践表明，现阶段，我国会计专业知识与计算机技术进行了一定程度的结合，然而，在教学工作中，这种融合往往仅仅局限于某一个或者某几个方面，且其与会计专业的导向与教学任务存在一定的差异性，从而不利于教学工作的深化开展。同时，由于软件的开发技术具有一定滞后性，从而导致了教学过程中应用的财务管理软件往往难以很好地满足财务辅助管理与决策的相关要求，从而不利于学生借助软件进行相关专业知识的有效实践[3]。相比之下，国外对于会计专业教学问题的研究相对较早，目前，以美国为首的发达国家中，多数已经实现了教育教学模式的有效变革，完成了实用软件的开发工作。同时，在教学模式上，通过模块式教学与能力本位式教学的开展，有效实现了人才的培养。

（三）缺乏在线教学资源，现存资源质量相对较差

在具体教学工作中，高职院校长期以来所实行的教育教学模式是教师进行知识的讲授，而学生仅仅作为知识的被动接受者，同时，由于会计专业的教材往往缺乏趣味性且具有内容繁杂的特点，因此容易造成学生学习兴趣的弱化，从而不利于教学工作的顺利开展[4]。相对而言，通过网络在线资源进行教学工作的开展，有利于实现对于学生好奇心与主观能动性的培养，同时，通过对于软件的操作，有利于帮助学生加深对于相关知识的印象，从而引导学生实现对知识的良好锻炼。但是，笔者经过调查研究发现，现阶段，我国高职院校对于信息化在线资源的储量相对较少，且现存的部分教学资料普遍存在质量较差的问题，具体主要集中在以下方面：信息化在线资源视频内容清晰度不足，教学方法相对较为落后且教学设计缺乏创新性，从而不利于激发学生的学习兴趣。因此，应有效实现教学资源的探索并不断丰富相关内容。

二、高职院校信息化课程资源优化方案

（一）引用信息化教学方法，实现教学方式的丰富

对于高职院校而言，应加强对于教学过程中计算机技术与网络技术的应用，从而合理利用课件实现教学工作的开展。在教学工作中，教师可以积极利用多媒体技术，以便有效吸引学生对于教学内容的注意力，从而确保课堂教学内容的丰富，以便有效激发学生对于教学内容的兴趣，实现教学效果的提升。同时，教师应有效开展与学生之间的沟通，避免“填鸭式教学”的出现，有效突破传统教学模式的桎梏，引导学生积极开展对于知识的自觉探索，以便推动教育教学工作的开展。

（二）有效结合社会的需求，提升课程资源针对性

在教学资源设计与开发的问题上，高职院校应从现实生活入手，有效结合当下社会对于会计工作从业者的实际需求进行教学资源的开发，从而确保教学内容针对性的提升，以便学生在今后的生活中可以实现相关知识的有效运用。同时，高职院校应拓宽发展思路，例如，各院校之间可进一步加强交流，实现在线教育教学资源的有效共享，从而有效推动教学资源利用率的提升，以便更好地实现对学生动手能力与专业技术水平的培养。

（三）增加在线资源的数量，促进资源质量的提升

针对在线资源数量较少的情况，高职院校应积极组织相关教师进行信息化教学资源的制作，有效实现相关课程的录制，从而从根本上实现在线教学资源数量的增加。在录制过程中，为了避免学生在学习过程中受到网络中其他内容的吸引，应对教学内容与教学布局进行有效的设计，以便确保其可以更好地抓住学生的注意力，从而确保其实现专业知识的系统学习[5]。另一方面，教师可以通过多种资源渠道的建立，有效开展相关教学资源的扩充，从而实现教学内容的进一步优化。

三、优化高职院校会计在线教学资源建设的意义

（一）突破时空界限，提升学生学习的自由性

信息化教学资源具有较强的交互性与自由性，通过信息化资源的推广与普及，可以有效帮助学生突破时间与空间对于教学工作开展的限制，从而有效解除了教学地点与教学时间段对于教学工作的影响，实现学生学习自由性的增强。对于目前的高职学生而言，绝大多数学生拥有独立的智能手机与电脑，通过此类智能终端，学生可以随时随地通过在线课程资源进行学习工作的开展，从而实现了教学工作外延的有效推广与拓宽。

（二）有效兼顾学生，确保教学针对性的提升

在传统教育教学工作过程中，由于学生的数量相对较多，因此，由于受到课堂教学时间的限制，教师在开展教学时往往难以很好地兼顾全体学生，从而不利于教学效果的实现。针对这种情况，通过在线资源的完善，有利于实现教师更好地了解全体学生对于相关知识点的真实掌握情况[6]。同时，通过大数据分析技术的应用，可以有效实现学生知识理解情况的分析，从而更为直观地表现出学生的整体学习情况，有利于帮助教师更好地实现教学计划的调整，从而推动教学内容针对性的提升，有利于实现教学效果的进一步优化。

（三）完善课后指导，促进学生对知识的理解

通过信息化在线资源的丰富，学生在课后时间里可以自行对理解程度较差的知识点进行复习与在线询问，从而推动了其学习积极性的培养与建立。对于教师而言，通过对于信息化教学资源的设计，可以有效引导学生实现知识理解与应用能力的强化，以便有效促进学生对于相关知识的理解。另一方面，通过网络平台，有利于教师及时对学生进行指导，从而避免了学生出现问题的滞留，有利于推动学生整体素质的提升[7]。

四、结语

随着社会的进步与科学技术水平的不断提升，社会对于人才的需求量不断增大，由此推动了教育改革的出现与深入。对于高职院校而言，其办学的主要目的是为社会进行专业型人才的培养与输送，因此，在高职院校内开展信息化课程资源的探索与开发工作，有利于帮助高职院校教师更好地实现教学模式的扩充与丰富，从而有效提升日常教学效果，引导学生实现专业能力的提升，进而更好地实现高职院校办学目标，以便推动我国经济与社会的稳步发展。