“互联网+”背景下基于微课的 会计学原理课程教学探究

赵荣秀

（沧州师范学院经济管理学院，河北 沧州 061001）

“互联网+”会计教育是指以大数据、云计算及互联网为支持条件，以利用互联网优化会计教育资源为发展理念，以互联网创新成果与科技教育融合为推行手段，将会计、技术、教育、用户、信息深度整合创新，提升会计教育创造能力及发展能力，形成以互联网为基础设施和发展工具的会计教育发展新常态。“互联网+”倡导学生为本、满足个性化需求。作为“互联网+”背景下的主要手段之一，微课是以学生为本，重视教学设计，激发学生学习的主动性并关注学生微变化，最终创造属于学生自己的课堂。随着“互联网+”行动计划的大力推进，对传统会计教学产生巨大冲击。基于此，研究以会计学原理课程为例借助微课思想展开对会计教学的研究。

一、传统课程教学中存在的问题

会计学原理课程是会计、财务管理及相关经济管理类专业必修的专业基础课，该课程主要阐述了会计基本概念、账户与复式记账、会计凭证、账簿分类、会计报表等内容。作为具有理论性与实践性的专业基础入门课程，学生对于这门课程的理解和掌握程度，影响到其他课程的学习效果。以会计学原理课程为例，传统课程教学中存在的问题主要有以下三方面。

（一）理论性过强，教学内容枯燥乏味

学生在学习过程中因为枯燥的理论会使学习的积极性会受到打击。会计学原理这门课程由于专业性较强，专业术语非常多，学生难以理解各种概念之间的关系，由于理论知识枯燥乏味，学生又是被动接受，就对这门课程容易丧失兴趣。

（二）教学方式机械单一，难以满足个性化需求

会计学原理课程概念多且零散，基本上按照传统的“授-受”型教学模式进行。教师对知识点的细节面面俱到，耗费了学生的精力却因知识太抽象而达不到应有的效果。传统的课堂难以满足差异性学生的个性化需求。他们在各个方面都各不相同，比如学习习惯、专业兴趣、理解能力、逻辑思维等，这些不同又进一步影响了学习的进程。因为课时局限、学生人数较多等原因，使得教师在授课过程中无法照顾到每个学生。

（三）应用能力差，学生实践机会较少

在传统的教学模式中，学生在理论学习后一般都是根据相关的业务直接进行业务处理编写会计分录。而整个过程中，学生接触的都是空洞的文字难以接触到活生生的企业和现实的经济案例，没有真环境更无真任务。

二、微课思想在会计学原理课程教学中的应用

微课是由课堂教学视频、素材课件、教学设计、练习反馈、教学反思、教师点评组成的教学形式。微课以教学知识点的重新梳理为切入口，将学习任务细化，学生为本，尊重学生的个体情况差异，重视教学设计强调情境教学，力求“真”与“精”。 结合会计学原理课程的特点，将微课思想运用于课堂教学，对提升会计课程教学质量具有重要的意义。具体的应用体现在以下方面。

（一）解构教学内容，设立情境下的任务

通过微课进行会计教学时，微课要结合教学目标来设计，直接切入教学主题，内容重点突出。因此，对会计学原理课程进行重新梳理，对原内容进行解构并重构，结合情境进一步划分任务。要结合实际案例，新颖独特，能够吸引学生注意力。微课中讲解要全面具体，注重简明扼要，适当提升内容趣味性，激发学生学习兴趣。

（二）优化教学设计，将任务项目化

利用由课堂教学视频、素材课件、教学设计、练习反馈、教学反思、教师点评所组成的微课教学形式，对会计学原理课程的知识点内容以一种半结构化的固定组织关系进行呈现。注重利用微课“短而精”的特点，使得教师在教学过程中可以更加有针对性地甄选教学内容，力求优化教学设计。在“碎片化”剖析的基础上，将知识点内容精彩呈现，最终实现优质教学。在课程设计的基础上，我们强调和贯彻的是在内容上，将微课思想与案例教学相结合。案例是王，它源于实际企业经济事件，强调知识性和趣味性结合，增强实践能力与应用能力，提高共情能力，想企业所想，思企业所需，在此基础上用微课的思想，进行知识项目化，让每个知识点都变得精致，并去充分挖掘“隐性知识”，开阔视野，实现教学观念的迁移和提升。每一次微课设计都是一个反复的过程，“研究-实践-反思-再研究-再实践-再反思”的过程，在这个过程中提高了自我批判能力。

（三）基于工作过程化，明确微课教学模式

在引用微课进行授课时，需要明确引入微课教学的具体阶段，以工作过程的六大步骤为分割点，如预习、 引入实施以及评价等阶段。在教学过程中，以教师从六大步骤为逻辑路线，个人讲授为主，强调微课思想，并在实施之后关注学生的掌握情况对其进行评价，并对整体效果进行总结和反思，让微课思想通过六大步骤渗透到会计教学的各个环节。

三、结语

综上所述，微课作为“互联网+”背景下的衍生工具，其“真”“精”的特点更加适合应用在会计学原理教学环节。微课思想在会计学原理课程教学中的应用弥补了传统教学的不足，深化学生对专业理论知识的理解，提升学生的综合技能。这种应用同样可以在会计相关课程教学中进行推广，以“求真”“求精”的理念将微课思想渗透到会计相关课程中。通过解构教学内容、设立情境下的任务，优化教学设计、将任务项目化，基于工作过程化、明确微课教学模式等进一步推进微课在会计教学中的应用效能。