学前教育课程建设中微课的实践

2019-11-29韩丽云

大众投资指南 2019年9期

韩丽云

（西安培华学院，陕西西安 710125）

随着时代的发展，微课成为教育体系中与信息技术联系最为紧密的一种方式，它不同于传统教学，它可以激发学习者的激情和好奇心，也为一部分需要在网上学习及移动学习的学生提供便利。微课的普及为学前教育的课程安排开阔了新的世界，丰富的学习资料可以得以利用，弥补传统教学的缺失，促进学生与教师间的互动性，大大促进了学习效率。加强微课的应用研究成为教师们首当其冲的任务。

一、微课的特征

首先，学龄前儿童是学前教育的主要服务对象，这个阶段儿童智力迅速发展，正是养成正确学习习惯及态度的好时期，也是影响日后自身发展、奠定基础的好时期。微课在学前教育中的广泛运用，大大提升了儿童的学习兴趣。第一，微课比较有针对性，上课时间较短，主要上课的内容都是经过提炼的精品，一般上课时长在十分钟以内，对于知识点的提炼非常精准，均是较为重要的内容，而传统教育中，大篇幅的理论知识没有针对性，降低学生学习兴趣及对知识点的总结归纳能力。但是目前，微课只能对某个重点进行详解，不能将传统课中的内容详尽说明。第二，微课的资料丰富多层次，根据学龄前儿童的情况，视频对于孩子来说接受能力更高，通过这种方式可以使儿童进入场景，建立角色，有一种身临其境的体验，从而快速精准的记忆知识点，兴趣点极高。微课的内容主要体现了一些实际问题，用在专业技术方面居多。有一部分学龄前儿童对于教学内容理解能力有限，比如家国情怀等较为抽象的问题，就可以通过微课进行讲解。

二、微课在学前教育中的挑战

（一）微课的认知度较低

现阶段微课还是有少数人了解并接受的，对于一些资质较老的教师和部分年轻但是保守的青年教师来说，微课的认识并没有很高。教师在授课之前需要写教案，因为没有对微课了解太多，造成教师在授课时教学环节出问题，没有发挥最大作用，减低课堂教学效率。在日常实践活动中，微课的使用也很广泛，但是教师的加入大部分只是对于名次的追求，没有把微课真正运用起来。而教学者是教师们，这对于学生而言会受到极大影响。学校本身对于新兴的微课就不够重视，还是以传统的方式看待微课的操作，加上设备的缺乏，这使得教师在运用微课时的态度不端正。

（二）师资的整体素养较低

由于教师对微课的兴趣并不足，所以在教学视频制作上并不用心，就制作不出适合课程内容及知识串联系统的微课，从而降低了自身融会贯通的能力，教学效率降低发挥不出微课的作用，导致教师更加对微课反感，进入消极循环。就是这样的原因，降低了教师之间的沟通，降低微课体验感受。

（三）微课的资料质量有待提高

由于微课依然处于基础阶段，所以微课平台上的资源还没有更新较快，造成微课资源缺乏，质量不过关，不能满足教师们教学的需求，而且微课的录制需要一定的环境、人力及物力，还需要一些技术的支持，这些准备工作会浪费大量的时间和精力。目前，教师们无法在微课资源中找到适合自己的资源，这也是降低教师积极性的关键，造成绝大部分教师放弃微课的使用率。

（四）微课的评价系统不完善

由于微课在学前教育中应用的不广泛，所以在进行学习时，学生主要利用空闲的时间进行学习，这个过程中学生不能与教师有良好的沟通，在进行视频教学时有些问题的出现不能及时解决，对于学生出现的种种问题教师了解不够及时，没有进行客观有效的评价和建议，导致学生兴趣不足，没有了动力，盲目跟从，学生的自身学习情况不能及时更正，使得丧失对学习的热情。

三、微课在学前教育中的具体实践

（一）优化资源平台

首先，根据微课的人群不同进行分门别类，使得微课平台上资源的丰富性及课程的多样化；其次，在微课平台上设立资料库、教案设计库、材料下载及交流群，尤其要做好反馈板块。这样系统的整核微课平台，既为教师能在平台上找到适合自己的材料，又能提高教师的交流能力，使教师对微课的兴趣不断提升，也增强了动手应用能力，达到教育质量和效率提高的效果。

（二）提高学校关注度，加强教师的岗前培训

学校要对微课在人力和物力上的投资，对于没有完全了解微课的教师进行系统的培训，邀请有经验、懂微课的教师进行详细讲解，提高教师对微课的认知度，充分分析微课的优缺点，找到适合自己的微课方法，提高对微课制作的积极性和动手制作能力，使微课在教学中发挥重要作用。

（三）注重教师团队协作能力

学校要建立教师微课制作团队，促进教师之间合作力度，定时组织教师进行微课交流会议，邀请业界较为权威的教师来讲座，提高学前教育的交流机会，根据各位教师不同的特点进行课程分工，如：部分教师对于讲课能力比较突出，有部分教师在制作上能力突出等，相互配合，分工明确，大大提升了工作效率，也可以录制出质量高的微课。