基于“教学做合一”的高职投资与理财专业实践课程教学研究＊

张晓亮

基于“教学做合一”的高职投资与理财专业实践课程教学研究＊

张晓亮

（宁夏工商职业技术学院 财会金融学院，宁夏 银川 750021）

“教学做合一”教学模式倡导在做中教、在做中学，课堂即一线，可以有效提升学生实践能力和职业素养，激发学生的学习兴趣。对“教学做合一”在投资与理财专业实践课的教学应用展开了研究。

教学做合一；实践教学；投资理财；教学重点

投资与理财是以培养投资理财业务一线应用人才为教学目标的专业，要求其毕业生具备证券投资、理财规划、产品营销、客户服务等职业技能，这些职业能力的形成通过两三年的通识课、专业理论课程、实践课程和顶岗实习的教学来完成。为了满足社会对投资理财人才的需求，各地高校逐渐加强对投资与理财专业的建设，增加对实训室硬件的投入，但是教学效果却并明显，主要原因在于教学内容和社会需求出现脱节、教学重点偏重理论忽视实践，造成毕业生无法快速适应岗位需求。近年来，宁夏工商职业技术学院投资与理财专业逐渐引入“教学做合一”一体化的教学模式，使得学生整体素质和职业能力得到提升。

1 “教学做合一”一体化模式的内涵

“教学做合一”是著名教育家陶行知先生在20世纪20年代提出的教育理念，理念的核心是“教”“学”“做”三者是一个有机整体，其中“做”是三者的基础，“在做上教”要求教学必须以“做”为目标，“在做上学”强调以做提升学习，“做”成为“教”“学”“做”的衔接核心，三者将客观世界与主观世界联系，通过“做”提升“教”和“学”，达到改造客观世界和主观世界的双重目标。在投资与理财专业实践课程中引入“教学做”，可通过课程本身的实践过程，提升学生对真实投资与理财过程的认识，提升学生的分析能力，掌握投资、理财、营销、服务职业能力，满足岗位需求。

2 “教学做合一”在投资与理财专业实践课程的实施

2.1 建立满足“教学做合一”实训要求的专业实训室

满足“教学做合一”实训要求的条件之一是为学生提供贴近真实岗位要求的实训环境，为此，学院投资大量资金建设专业实训室，在配备实训电脑等电子设备的基础上，还购入“国泰安”市场通、“国泰安”虚拟交易所、商业银行等实训软件来满足证券投资、商业银行、保险、理财规划等软件满足实训、竞赛要求。

2.2 基于“教学做合一”的实践课程内容创新

投资与理财专业实践课程没有现成的教学资源，在考察证券公司、保险公司等行业企业后，根据理财规划、客户维护、产品营销等岗位需要设置课程内容，创设岗位情景将专业知识融入岗位实训。实训课程设置包括投资实践课、营销实践课、客户维护实践课、内勤实践课，丰富的实训项目和实训案例有效提升学生面对真实工作情景的能力，在实践的基础上学习专业知识，提升职业所养。

在规范实训课程体系的基础上，宁夏工商职业技术学院面对实训项目匮乏的现实情况，积极开展企业调研，通过岗位实践和咨询企业专家，形成更加切合岗位需求的“教学做合一”的实训项目，易懂的概念和理论从体验开始，操作流程和技能通过多次实训和练习得到提升。证券投资分析不在仅仅是宏观分析时间，还引入了晨会、产品推介会、客户投资分析会等实训。营销实训不在仅仅是客户需求分析，加入了更多的话术实训、电话推介、电话回访、陌生拜访等。这些实训项目的完善，极大提升了学院实训教学水平。

2.3 创新教学方法，通过实践激发学习兴趣

为了促进学生去学，通过参加校内赛和全国赛可检验学生的学习兴趣。证券投资实践课上，班级学生分成小组，设定比赛规则和比赛时间，小组成员按经理、会计、分析师和操作手等角色分工，制订投资策略，定时召开投资分析会，为获得更多投资收益出谋划策，通过收益、策略陈述、市场活跃度等指标的比较决定比赛排名。除此之外，积极参加全国性的“全国证券金融与证券投资模拟实训大赛”，通过参赛不仅锻炼了学生投资操作和分析的能力，也极大推动了本专业“教学做合一”教学模式的改革。

在提升课堂教学的基础上，还通过设立专业投资与理财社团/谈股论金社来激发学生的学习兴趣，社团通过投资与理财专业技巧的学习和训练，培养学生正确的价值投资理念。社团除了有丰富多彩的校内活动，积极组织学生到证券公司、保险公司进行实地参观，还与企业的理财专家、销售经理等一线岗位人员进行岗位技能和职业规划的交流，有效促进了学生专业知识的学习和职业素养的提升。

2.4 改革教学评价，推动“教学做合一”

传统的课程评价体系为“平时成绩+期中成绩+期末成绩”的模式，考试的内容以记忆、计算为主，忽略对专业实践和职业素养的考察，不能评定学生的综合素质。在推动“教学做合一”教学的过程中，逐渐形成以实践能力和职业素养为核心的教学评价体系，过程考核以项目实践、课堂表现、团队收益等为主，占总成绩的50%，期末以分析能力考核为主，占总成绩的50%。这种考核方式的转变使得学生积极融入课堂教学，有效提升了课堂质量。

2.5 深化校企合作，体验真实工作岗位

校内实践教学只是对真实工作场景的仿真，与真实工作环境相比还具有一定的差距。“教学做合一”本质上是通过“做”的过程实现对客观世界的改造。学院通过与中国人寿保险宁夏分公司、南京证券公司宁夏分公司等合作关系，为学生提供了高质量的实训基地。实训学生面对真实的客户，为其提供了保险、理财、营销等服务，增长了专业知识，提升了职业素养。

3 “教学做合一”在投资与理财专业实践课程的教学效果

“教学做合一”教学方法引入投资与理财专业实践教学以来，通过角色扮演、模拟竞赛、演讲等多种“教学做合一”实训，极大提升了学生的积极性，学生主动查资料、做研究报告、训练演讲、改善自身的行为举止，这种“在做中教、在做中学，教学做合一”的模式促进了学生的主动学习，相互交流，使得学生的专业知识、职业素养得到极大提升。

“教学做合一”教学法在激发学生学习积极性的同时，对专业教师的知识、技能、组织能力都形成了挑战。面对这种情况，实践课教师利用寒暑假深入企业一线了解投资理财岗位的真实情况，形成教学案例和实训项目，同时利用课余时间加强学习经济学、财务学、营销学、管理学等课程知识，以应对学生实训出现的复杂问题。

近年来，随着中国高职院校教育理念的转变，以学生为主体的“教学做合一”成为高职教育提升教学质量的关键途径之一。“教学做合一”通过实践教学过程，将“教”和“学”融合，打破传统的教师教、学生学，教学目标、内容与社会需求错位的情况，教师和学生都成为“教学做”的主体，提升教学效果。

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G712

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2019.19.020

2095－6835（2019）19－0049－02

张晓亮（1984—），男，河北石家庄人，硕士研究生，助教，主要研究方向为公司金融。

2017年宁夏工商职业技术学院院级教改项目“基于‘教学做合一’的投资与理财专业实践课程的探索与实践”

〔编辑：张思楠〕