英语测试的发展趋势探究

2019-11-28季静静

青年与社会 2019年27期

摘要：英语测试是英语教学过程中的重要环节，是衡量英语教学效果的测量工具，语言测试为语言教学服务并随着语言教学的发展而发展。科学合理的语言测试会促进英语教学的发展，提高学生的语言综合能力。梳理语言测试的发展历程，发展趋势，将有利于语言教学工作者更好地利用语言测试手段，实现语言教学的目标。

关键词：英语测试;英语教学;趋势

20世纪40年代，为检验语言教学和语言学习的效果产生了语言测试，从此语言测试与语言教学密不可分。英语测试是英语教学过程中的重要环节，是衡量英语教学效果的测量工具。正确运用英语测试手段，能有效评估英语教学效果和教学质量，诊断和分析学习者的语言错误，促进英语教学的发展。因此，梳理英语测试的发展趋势将有利于英语测试方法的探索和选择，从而促进英语教学的发展。

一、英语测试与英语教学的关系

英语教学是第一性的，语言测试是第二性的，语言测试为语言教学服务并随着语言教学的发展而发展。英语测试的目的是为了评估英语教学的质量，其最终目的是分析测试结果，掌握教学状况，实现为教学服务的目的。英国著名语言测试专家艾伦·戴维斯说过：“测试不是教学，我们能够而且坚持这样的想法，即测试的运用是有别于教学实践的，它应被看作是一种提供信息的方法，运用于教学和其他目的。”

英语测试的重要性还体现在测试对语言教学的反拨作用上。英语测试对语言教学的反拨作用是指科学合理的语言测试对语言教学有促进作用，而不合理的语言测试则对语言教学有阻碍作用。

科学合理的语言测试会促进英语教师的教学，教师通过分析测试结果可发现教学中存在的优点和缺点，并以测试结果为依据，及时调整教学方法和教学内容。另外，科学合理的语言测试也能较为客观的反映教师的教学水平和教学态度，从而激发教师的进取心，激励教师刻苦钻研业务，从而实现教师的自我成长和教学水平的提升。另外科学合理的语言测试也能较为客观合理的反映学习者的学习效果，揭示他们对教学内容的掌握程度，学生可以真实地了解自己的学习状况，及时的查漏补缺，增强学生学习的积极性和学习效果。

但是不合理的语言测试也有一定的负面反拨作用，而测试的目的是为了更好的教学，但是如果过高的抬高语言测试的重要性，一味地进行测试，忽视了语言测试的初衷，就会扭曲语言教学的本质，从而把提高学生英语综合能力的教学演变成只关注学生测试能力的教学。从学生的角度来说，扭曲的语言测试会打击学生学习的积极性，从而使学生对语言学习不感兴趣，盲目的追求测试成绩，违背了语言教学的本质，从而使语言教学的效果大打折扣。

二、英语测试的发展历程

语言测试发展的特点就是在特定历史时期呈现出共同的特点。斯伯尔斯基（Splosky， 1995）将语言测试的发展分为三个阶段：科学前阶段、心理测量与结构主义相结合的阶段和心理语言学与社会主义语言学为基础的阶段。

（一）前科学阶段的语言测试

前科学阶段的语言测试是指20世纪40年代以前的语言测试，在这个时期，教师将语言看作包括写作、翻译、语法构成的一套知识系统。测试方法以短文写作和翻译法为主，听力口语不属于测试范围。这种测试方法带有浓厚的文学色彩，随意性大，缺乏科学性，测试全凭经验和传统，缺乏统一的评价标准，对语言能力的考查性较弱。

（二）结构主义时期的语言测试

20世纪40年代，行为主义心理学和结构主义心理学迅速兴起，影响了语言测试领域，形成了心理测量—结构主义语言测试模式。在这一时期，语言能力被看成一个有语音、词汇、语法等成分构成的离散系统，语言测试是通过离散型题目考查被测试者对各个分解元素的测试程度。这一时期的语言测试较前科学阶段有了很大的进步，但是把语言的各个因素分裂开来进行单独的考查，忽略了语言各个元素之间的相互影响。

（三）社会语言学时期的语言测试

20世纪70年代中期起，美国语言学家乔姆斯基提出了转换生成语法理论，认为语言不是一个封闭系统，而是一种创造活动。语言能力和语言行为是两个不同的概念，应当加以区分。语言测试也开始摒弃离散测试的模式，重视总体分析的语言测试模式，这一时期使用比较多的就是综合题，如完形、改错、听写、口试、作文等，通过这些综合题目，对考生的语言综合能力进行测试。

（四）交际语言测试

20世纪80年代，随着交际教学法的出现，交际语言测试也开始形成。交际语言测试既考查考生的语言知识，又考查测试对象在特定语境中的语言应用能力。这样就弥补了前几个阶段语言测试的不足，让受试者在交际的过程中完成测试，从局外走向了局内。但交际语言测试在强调交际和表达的同时，语言的准确性受到了一定的影响，语言教学侧重交际能力的培养，语言向口语式语言异化。

三、英语测试的宏观发展趋势

（一）基于任务的语言测试

英语语言测试随英语教学的发展而发展。

英语教学最初是以语言形式为核心，孤立地讲授各种言语形式，这种教学方法忽略了语言学习者的需求，实用性及实际操作作用都很低。因此，英语教学开始探索基于语言素材的教学模式，将课堂设计成类似儿童习得母语一样的语言环境，让学生在现实情境下进行交流与学习，学生根据自己的学习情况总结出各种语言规则。这种教学方法强调交际与表达，但缺乏语言形式的系统学习，从而影响语言学习的准确性。为了调和上述兩种语言教学模式的矛盾，基于任务的语言教学模式应运而生。在任务型教学模式中，英语教学以有目的的交际和语意表达为核心，同时兼顾语言形式的学习，尤其当学习者在语言交际活动中出现理解和表达困难时，需将学生的注意力集中到语言形式的学习上来，解决学习者的交际困难。这种教学模式同时顾及了语言的语义和形式，能够满足语言学习者的现实需求。

随着语言教学形式的发展，语言测试也从单一的语言形式考查或者交际能力考查发展为基于任务的语言测试模式，即考查语言应试者完成特定任务的能力。基于任务的语言测试最早出现在20世纪90年代。2000年在加拿大温哥华召开的第22届国际语言测试研讨会就将Putting Tasks to the Test 作为其主题之一。

朗和诺里斯认为，真正的基于任务的语言测试以任务为核心，测试项目的选择也从任务出发，测试工具的编写以任务为基础，测试应试者完成任务的表现。

（二）计算机适应性语言测试

随着计算机科学技术的快速发展，也为语言测试提供了新的发展思路。2001年，第二十三届国际语言测试研讨会在美国举行，讨论了基于计算机的语言测试的新技术和新方法。计算机适应性语言测试开始兴起，充分利用计算机的软硬件设施，应用图像，音频等使声音信息场景化，大大增强了语言任务的真实性。计算机适应性测试经历了由初期计算机辅助语言测试到计算机自适性语言测试的过程。随着計算机技术的进一步发展，语言测试开始向基于计算机的语言测试发展。在这种测试模式中计算机出题，考试，评分，进行试卷分析及成绩反馈，这种测试模式个性化更强，能够为应试者提供适合其语言能力的题目或任务，测试精准度也有很大的提升。计算机适应性测试已经逐渐发展为语言测试的趋势，GRE、GMAT、TOEFL等测试已经实现了机考，我们应当顺应这一趋势，加强理论研究和试题库建设。

四、英语测试的微观发展趋势

（一）从词汇和语法到语言综合运用能力的测试

随着英语教学和英语测试的不断发展，单纯的词汇和语法测试已经被淘汰，逐渐发展为听、说、读、写、译综合能力的考查。目前，国内外一些大规模的英语测试，如全国公共英语等级考试、大学英语四六级考试、英语专业四八级考试、托福雅思考试等都是对考生进行综合语言测试，这也是语言测试未来发展的主要方向。

（二）口语测试越来越受重视

随着国际化进程的发展，英语教学越来越重视对学生进行听说的训练，培养学生的跨文化交际能力。语言测试的发展也是越来越受到追捧，成为各类英语考试中必不可少的环节。

（三）主观题大量增加

在英语语言测试的题型方面，为了考查应试者的语言综合应用能力，客观题的数量大幅减少，翻译，写作等能反映学生语言综合能力的测试题型大量增加。

参考文献

[1] 安淑英，迟韧.高校英语测试与教学改革[M].长春：吉林科学技术出版社，2013.

[2] 补爱华.语言测试方法论[M].上海：上海交通大学出版社，2011.

[3] 柴省三.语言测试与信息研究[M].北京：北京语言大学出版社，2013.

[4] 吕娜.大学英语测试目前存在的问题及对策[J].外语学刊，2016（01）.