小学青年教师友善价值观养成探析
2019-11-28郭小婷
摘 要:在我国社会主义条件下,教师的职责就是教书育人,提高整个民族的素质,和培养社会主义事业的建设者和接班人。作为一民小学青年教师,由于自身经验还不是很丰富,而且面对的是年龄较小、各方面思想还不成熟的小学生,这就需要小学青年教师提高自我修养,耐心教育,友善对待,担负起小学生启蒙教育光荣而又艰巨的任务。小学青年教师要积极主动的养成友善价值观,把友善价值观融入到自己生活的方方面面,并且真正转化为自己情感上的认同和行为上的习惯。
关键词:小学青年教师;友善价值观;养成探析
小学青年教师友善价值观的养成不仅关系到自身精神境界的提升,而且在这过程中也会潜移默化的影响学生。文章从四个部分阐述了小学青年教师友善价值观的养成。第一部分是“友善”和“友善价值观”的概念;第二部分是小学青年教师友善价值观养成的现实需要;第三部分是小学青年教师友善价值观的表现;第四部分给出了小学青年教师友善价值养成的建议。
一、友善和友善价值观概述
“友善”,最为一般的理解便是“友好”、“善良”。在日常交际中,我们始终要持有一颗善心,待人友善,与他人亲近和睦,建立和谐的人际关系。社会主义核心价值观所倡导的友善观是对以往“友善”理念的一次继承和升华,它强调公民之间应互相尊重、互相关心、互相帮助,和睦友好,努力形成社会主义的新型人际关系。
二、小学青年教师友善价值观养成的现实需要
(一)遵守教师职业道德的需要
教师职业道德表现中,要求教师要尊重学生,热爱学生,平等对待每一个人学生,做学生的良师益友,建立良好的师生关系。小学青年教师要遵守教师职业道德,不管是在工作中,还是在生活中,都要足够重视自己的言行,为学生做一个好的榜样。小学青年教师在遵守职业道德的同时,也需要积极养成友善价值观,形成良好的师德。
(二)小学青年教师自我修养的需要
近年在小学学校中,青年教师的比例一直在不断增加,其中大部分是从高等院校毕业而来的。这些青年刚毕业工作时,积极性高、上进心强,各方面表现都挺好。但在一两年之后,部分青年教师就会慢慢进入职业怠倦期,他们一般会刻意与学生保持一定的距离,对学生采取冷漠或忽视的态度,甚至以一种消极的、否定的态度和情感对待自己的学生。面对这种情况,就需要小学青年教师进行自我调适,提高自己的思想素质,乐观友善的对待学生。
(三)小学生的心理特点需要
小学生在进入小学学习阶段后,他们的学习环境相对正式化,不像以前那么的开放自由。但是,他们的心理还存在着一些问题。比如,心理的内部稳定性较差、自控能力不足、没有耐心等。面对这些问题就需要小学教师理解他们,耐心教导他们,携同家长一起帮助他们培养良好的心理健康习惯。
(四)共建美好校园,和谐社会的需要
一个美好的校园环境是师生共同建立的。作为一名教师要为人师表,做学生的楷模。小学生的模仿特性强,教师要时刻意识到自己身份的特殊,处处体现作为教师的优良品行,積极践行友善价值观,用自己的言行熏陶学生,共建美好校园和和谐社会。
三、小学青年教师友善价值观的表现
教师职业的特点决定了其工作的特殊性和复杂性,在教师的人际关系中,包括学生、同事和家长等。无论面对什么样的对象,教师都要保持作为教师应有的态度,友善他人。其中,小学青年教师因为自身的特殊性和主要面对对象的特殊性,就更应该积极养成友善价值观,把友善价值观融入到自己的情感中,并且表现在日常的工作和生活中。
首先,小学青年教师对待学生要保持爱心和耐心,关爱学生、耐心辅导、善良诚实、循循善诱,与学生建立和谐、友善的师生关系,让学生感觉到老师的温暖。
其次,小学青年教师要与家长之间保持良好的合作关系。小学青年教师要多与家长沟通,要尊重和理解家长,切勿对待家长态度生硬,埋怨家长,把教育学生的责任完全推给家长,要真诚友善对待学生家长,与家长形成合力,共同培育学生成长。
最后,小学青年教师与同事要互相帮助、互相学习、和睦友好。小学青年教师大部分是高校刚毕业入职的教师,教学经验还不够成熟,要虚心请教有经验的同事,形成良好的合作关系。
四、小学青年教师友善价值观养成的建议
(一)树立明确的养成目标
小学青年教师要树立明确的友善价值观养成目标。首先,小学青年教师要树立友善价值观养成的“内化”目标。 “内化”友善价值观就是要时刻牢记友善观的基本内容、核心理念和价值意义,把友善价值观作为检验自己言行的一种价值标准,甚至是把友善价值观内化为自己的一种政治信仰,一种精神力量,一种价值观。其次,树立将友善价值观“外化”的目标。友善价值观“外化”就是指在行为表现中体现友善价值观,用友善价值观为人处世。“内化”是前提,“外化”是实践落脚点。因此,必须将两者结合起来,做到知行的统一。
(二)提高养成的自觉性
小学青年教师要自觉主动的养成友善价值观。首先,要树立友善价值观正确的理想信念,处处体现友善,时时体现友善,持之以恒的去追求自己的理想。同时,加强教师的自我约束,自我管理,培养至真至善、至美至趣的良好思想修养, 坚定做一个友善之人。
(三)增强对友善价值观的认同
小学青年教师友善价值观的认同主要有三个阶段:理论认同、情感认同和行为认同。理论认同,就是小学青年教师要完整、准确的理解友善价值观的基本内涵。情感认同,是指小学青年教师在深刻理论认同的基础上,对友善价值观产生的满意、肯定甚至是喜爱的态度。行为认同,就是小学青年教师在日常生活和教学中要积极践行友善价值观,树立自己良好的形象。
(四)多方式多渠道养成友善价值观
小学青年教师要多渠道多方式的养成自己的友善价值观。第一,积极参加思想政治理论课,学习关于友善价值观的理论知识,并多和优秀教师交流心得。第二,利用多媒体网络平台,查找友善价值观方面的信息资源,自行学习养成友善价值观。第三,小学青年教师要多组织或参加友善价值观专题宣传活动。
(五)积极践行友善价值观
践行友善价值观有三种境界:一是态度上要友好善良,二是行为上要乐于助人,三是无私奉献的精神。友善价值观三种境界的提出,能够给践行友善价值观一定的指导意义。小学青年教师要践行友善价值观,并在实践中不断升华自己的友善价值观。
小学生们喜欢模仿他人,尤其是教师的一言一行,一举一动都会对学生有潜移默化的影响。为此小学青年教师要积极养成友善价值观,诚实友善,乐于助人,时时处处给学生做出好榜样。社会主义核心价值观的生命力在于践行,每一个社会成员都应该自觉担当、自觉行动。而作为一名教育工作者,教师就更有义务让社会主义核心价值观渗透到自己的内心,散发在自己的言行举止上。
参考文献
[1] 吴晓云.社会主义核心价值观之友善观研究[D].华侨大学,2017.
[2] 汪婷婷.大学生社会主义核心价值观养成研究[D].安徽大学,2017.
[3] 鲁秀秀.大学生价值观养成探究[D].渤海大学,2016.
[4] 徐梓彦,黄明理.友善核心价值观研究述评[J].伦理学研究,2019(01):133-140.
[5] 史泽源,荆蕙兰.试论践行友善价值观的三重境界及提升策略[J].广西师范大学学报(哲学社会科学版),2018,54(04):120-124.
作者简介:郭小婷(1991- ),女,汉族,山西吕梁人,硕士在读,中北大学,中北大学人文社会科学学院思想政治教育专业研究生,法学硕士,研究方向:思想政治教育创新与发展。