利用网络资源与微课相结合的英语语音与正音课程教学新模式研究

田海松　周素平

摘 要：近年来，微课以其精炼有趣高效的特点受到学生群体的欢迎，并成为高校英语教师提高教学质量和改善教学模式的一种有效途径。如何有效的利用网络资源与微课两种方法更好地开展教学成为高校英语教师研究的一个热点。文章分析了利用网络资源与微课相结合的教学方法在高校英语专业英语语音与正音课程中的应用，探讨了英语语音课教学中存在的问题以及改进的措施。

关键词：网络资源;微课;英语语音与正音课程教学;新模式

说作为外语学习的主要手段之一，是第二语言学习者语言输出的一种基本途径。语言输出的质与量对交际效果起着举足轻重的作用，所以英语语音与正音课堂以及其课外自主学习越来越受到研究者、教师和学习者的重视。

网络与多媒体技术的迅猛发展为英语语音自主学习提供了强有力的技术支撑。现代教育技术在语音教学上的运用突破了空间和时间的限制，使教学资源得到了最大限度的利用，使学生可以充分地利用视觉和听觉去进行自我训练，综合利用多媒体进行自由、自主、高效的学习。微课制作在近几年来得到了有效的宣传和大力的发展。合理有效地制作并使用微课成为了英语教学的新潮流，与之相关的各种微课比赛层出不穷。而科学实用微课恰好符合英语语音与正音课程特殊的教学内容和模式。由此可见，微课与网络的出现与发展使英语教学的模式发生了很大的变化，尤其能够促使英语语音与正音课程教学方法不断更新。

一、英语语音与正音课程教学存在的问题

传统的语音课堂主要以课本教学为主，教学手段较为刻板，主要以老师示范学生跟读为主要模式，又加之课本老化，材料往往陈旧过时，偏难或偏易，不能与时俱进。课程评价方式的单一造成很多学生在练习英语语音的过程中出现厌学现象。同时，教师缺乏对学生课外自主学习监管和把控的平台，学生缺乏课外自主学习能力，最终导致学生对于英语语音厌学，厌说，放任自流的问题。另外，很多学生在思想上不重视语音，错误地认为语音内容简单，纠音没有意义，不必花费过多时间练习。

二、利用网络资源与微课相结合的教学新模式

利用网络资源与微课相结合的教学新模式主要体现在以下三个方面：

第一，授课内容方面。

对于英语语音课本内容要做合理有效的取舍，筛除偏难或偏易的材料，适量加入合适的网络资源，涵盖微课，英文歌曲，英文绕口令，英文诗歌等方面，使语音课堂内容和形式多元化。

第二，教学模式方面。

对于局限于有限课时的传统语音课进行有效延伸，即除了利用课上时间正常授课外，对于学生课下语音自主练习也要进行有效的干预和指导。通过学生线上线下同步学习的方式，打破语音课时间与空间的局限性，帮助学生在意识上把英语语音从一门课程转化为一种学习习惯，延伸到大学四年的每一天的学习和生活中去，端正学生学习语音的态度，克服枯燥厌学心理，从而取得好的教学效果。

第三，评价方式方面。

综合学生阶段性语音发音视频的收取、模仿电影配音作品的收取及期末口试三方面，给出英语语音与正音课程的最终成绩。这样既杜绝了传统语音课单一口试的评价方式，更加关注学生学习过程的评价，并增加了学生的语音学习的兴趣和成就感。

利用网络资源与微课相结合的教学新模式具体实施方案与方法如下：

（1）对于英语语音与正音课本材料及配套练习册进行有效科学的取舍。

首先，通过设计问卷的方式收集上届使用过该课本的学生对于课本材料的反馈。

其次，通过与语音一线教师座谈讨论的方式收集教师对于课本材料的反馈。

最后，综合双重意见和建议对传统语音课本材料进行科学合理的取舍。

（2）选取优秀网络资源使语音课堂教学多元化。

网络环境下语音语调材料内容广泛，教师在完成课本教学的同时适量加入通过网络平台获取的听说资源，选取兼备实效性，趣味性，文化性的语音素材，有计划有步骤的融到每次的课堂教学中。如英文歌曲、英语绕口令、英文诗歌、英文童谣、英语美文、英美名人演讲、TED演讲、全国大学生英语演讲的各类演讲精品以及网易公开课等等。

（3）选取优秀的微课资源供学生自主学习。

教师把微课资源通过网络平台上传，通过网络辅助平台记录、管理学生的学习全过程，满足学生线下和线上两种学习模式的要求，使学生能在方便的时间和地点对微课资源进行网络环境下的自主观看和学习。

（4）利用网络平台记录管理学生自主学习全过程并给与指导帮助。

首先，教师通过网络平台发布与课程与教学相关的信息，包括课程说明，大纲，具体教学内容以及教学参考资料等，有针对性的为学生提供了学习内容与学习参考，为学生在学习之初就理清了对所学课程的整体思路。

其次，教师利用网络平台中讨论留言板块能够实现师生交流，有效地增加了学生学习的主动性，解决了教师与学生沟通交流的时间仅限于课堂之上这个非常现实和棘手的问题。

第三，教师发掘实用的优良的与时俱进的网络材料，制定计划，由浅入深的介绍给学生使用。在教师的引导下，学生那种面对千差万别的学习资源没有计划，不知取舍，无从下手的学习现状能够得到比较明显的改善，学生可以根据自己实际情况选择学习内容，有能力的同学还可以充分利用教师提供的网络资源举一反三，自主发掘探索，拓展自身学习，学习自主性得到很好地提升。

最后，在介绍和推荐之余，教师也要重视学生反馈和成果检查，利用座談讨论、上交阶段语音音频练习结果、撰写语音学习反思的手段对学生练习语音的进展和收获情况加以监督和指导，及时发现问题，分析原因，解决问题。

三、利用网络资源与微课相结合的教学新模式的特色与创新之处

（一）利用网络资源及微课手段提高学生听、说能力

听说在语言学习中是密不可分的。通过对用网络资源及微课视频合理的运用，以及网络平台的互动关系，不仅在可以对学生进行系统科学的语音、语调、连读、失去爆破等口语技巧的训练，还可以拓展为话题讨论，小组讨论，复述大意，朗读文章段落等口语表达练习，同时在学生听力能力上也可以给与极大的帮助和指导，保证学生可以听地准确，说地地道，有效地提高学生听、说能力。

（二）在网络平台与微课发展的大环境下教师与学生身份的转变

随着网络技术、微课技术的快速发展，教师由知识的传授者、课程体系的呈现者、语言教学的管理者逐渐转变为自主学习的环境创设者、微课技术的使用者、研究者和策划者以及帮助学生有效利用网络资源的指导者和干预者。

学生在老师的帮助下树立网络环境下自主学习的意识。通过对网络语音材料以及自身语音水平的分析，明白网络环境下自主学习对于提高英语语音语调水平的重要性。在学习各种音频和视频材料的过程中，激发训练语音语调的兴趣，并独立或合作性地收集听说材料，供平时进一步学习。学生由原来的被动接受者转化为自主学习者。

（三）优秀的网络资源可以提升学生文化修养与气质

学习语音，练习朗读的过程中接触到的不仅是一种语言的声音，更是一种语言背后丰富的风土人情和民族文化。通过合理选择网络资源，如英文诗歌，童谣，歌曲等，使语音语调学习的过程转变为文化积累的过程，学生受到文化的感染，从而进一步提升个人的文化气质。

（四）通过语音的系统学习全面提高学生语言交际能力

英语是一门语言，学习英语的首要目的就是交流，而正确的语音语调是交流的必要前提，听和说的有机结合解决了传统英语教学“轻听说，重语法”的问题。对语音语调的纠正、模仿、和系统的学习过程一方面促进了语言的大量输入和积累，另一方面激发语言的正确输出，锻炼学生说的能力的同时，也提高了学生对于学习英语的自信心和积极性，从而全面提升了学生的语言交际能力。

四、结语

通过系统的对利用网络资源与微课相结合的教学方法进行研究，帮助教师在当前网络与微课普及的大背景下，合理的利用网络资源，科学有效地使用微课的教学方法，使英语语音与正音课堂教学能够达到资料丰富详实，与时俱进，教学手段与教学形式多样化，教学方法科学化改进，通过网络平台在课后有效的监督和指导学生的语音自主练习，增加学生自主学习的能力和学习语音的兴趣，最终达到提高英语正音纠音能力和朗读及交流能力的目标。

参考文献

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[2] 周玫.高校英语专业语音教学的重要性及方法探究[J].青春岁月，2014（13）.

[3] 英语语音课程教学改革中的三优化[J].课程教育研究，2018（40）.

基金项目：本论文为河北民族师范学院2017-2018学年校级教学改革项目“英语语音与正音课程利用网络資源与微课相结合的教学方法研究”结项论文。

作者简介：田海松（1980.12- ）女，汉族，河北承德人，河北民族师范学院外国语学院，讲师，硕士，研究方向：英语语言文学;周素平（1966.02- ）女，汉族，河北承德兴隆人，河北民族师范学院外国语学院副教授，硕士，研究方向：英语语言文学。