开展识字教学的四种方法

福建省泉州市安溪县祥华乡福新小学 刘金德

识字教学对低年级语文来说非常重要，文字是学生理解文章的重要桥梁。在一、二年级的语文学习后，学生会用两种方法查字典，有认识1000 多字、会写550 字的识字基础。统编教材中主要采用随文识字的方式，每篇课文中要求十几个认字，八九个识字，学生可一边认识事物，一边提高认字和写字能力。处理好认识事物与识字的关系，认识事物的同时又能提高识字量，是一个值得思考的问题。笔者的认为用“国语环境中认识汉字”“已知汉字中分类再记忆”“以规范的方式识字写字”“用多种教具教学生写字”四个方法可以取得有效成果。

一、模拟大环境中认识汉字

文字在具体的语境中才能更有效地展示其意义。识字的语境很多，如超市、校园、报刊文章等等，都能指导学生写字。教师在抛出问题后，看学生的回答情况，及时指导。

例如教师可在课堂上模拟超市购物情景，在黑板上画出或用拼音标注出超市中会出现的物品，让学生主动回答问题，在黑板上写出该物品的汉字。或者以做游戏的方式，引导学生说出超市中会出现的物品，并询问学生是否会写该物品的汉字，如果学生会写，教师应给予奖励或者表扬；如果不会写，教师可以教导学生规范书写该汉字，鼓励学生课下多加练习，下次看到该物品时，要会写它的名字。

教师在模拟生活环境时要注意语言对细节的勾勒，要与学生进行互动，无论学生能否回答问题，都要对学生进行鼓励和正确的引导，保持学生对语言学习的兴趣。

二、已知汉字中分类再记忆

学生在具体的语言环境中已经认识了某些汉字，但不忘记它们，大脑还有一个加工的过程。加工的方式就是“新旧结合，共同记忆”，即把生字和自己已知的某个熟字从发音、意思方面进行比对，归类记忆，或者将已知的汉字进行组词，以达到认识新汉字的目的。

例如，学生已经认识了“蒸、煮、热”这几个字，教师就要引导学生进行归类，发现它们都是烹饪方式；拼音都是以卷舌音“zh”开头的；三者都是四点底的字，关于烹饪，自然与火有关，教师就可以把这三个字再教学生一遍，分类记忆，让他们在使用这三个字其中一个时，可以联想到其他两个字。还可将这三个字组词，比如“蒸饭”“煮粥”“热汤”，这样就可以认识更多的汉字，扩大学生的知识面。“汤、江、流”三字也可以用该方法教导学生。

在进行分类时，教师要注意寻找几个汉字之间的联系，从笔画、读音、使用方法入手，加深学生记忆。

在经历了一年级一学年和二年级上半学期的学习后，学生已经初步掌握了构成汉字所必需的因素以及用汉字组词的相关知识，二年级以后，教师就要让学生运用拼音、汉字知识，激发学生的识字兴趣，提高识字能力，引导他们从汉字的音形义的角度进行整体的归类比较，如给生字找一找同音字、形近字、近义词等。在最后记忆时，教师要帮助学生形成“音—义—形—义”的一般范式，避免出现脱离字词的单字记忆。

三、识字写字需要规范化

会认字是指学生只需要认识的字，不强求学生会书写，一部分字要求学生会写。字如其人，写得一手好字，不仅可以提高自我的内在修养，还可以提升别人对自己的好感度。想要写好字，就必须从小打好基础，一笔一划地规范书写，细节中追求完美。教师所引导的识字教育，关键就在于学生要对会写的字有非常深刻的印象。

例如教师要帮助学生树立写好字的信念，课堂上反复强调写好中国字的重要性，在统编教材二年级下册《千人糕》这一课中，“能、桌、味、买、具、甘、甜、菜、劳”就是会写字。教师在教学时，可以把课文中要求的会写字隐藏起来，通过游戏的方式，让学生尝试填写，使文章流畅通顺，有问题出现时，就可以进行写字指导。在学生填字时，教师要善于观察学生的写字情况，严格要求学生，不浮躁，不凑合，规范地书写会认字的一笔一划。同时，教师也要提高自身写好字的能力，特别是硬笔字和板书，在批改学生作业、进行课堂教学时可以以身作则，更好地指导学生，让自己成为学生的榜样。其次，规范书写，要认真观察汉字中每个笔画的位置，尤其是起笔（第一笔）和关键笔画的位置、走势。例如，“甘”是指事字，是“甜”的本字。教师在教学时要用容易理解的例子来引导学生，比如说“甘”字像我们的舌头，不能写成大舌头，不能写成了小舌头，不能写成长舌头，也不能写成短舌头。“一”要平，就像我们的嘴巴一样，歪嘴、斜嘴都不好看。两竖要像直直的松树一样，稍稍向竖中线收拢，中间的短“一”要处在居中的位置。要充分用好教材中的田字格，写好每个字。书写合体字时，观察清楚每一个偏旁部首的特点，准确下笔，书写写到位。

四、充分运用各种实用的教具

小学低年级教学中的识字教学非常重要，识字的目的是为了更好地读文章和表达内容。课文中出现的生字，会读、会写只是最基础的，但学生的记忆时间是有规律的，不及时巩固复习旧知识，很快就会遗忘。

为了让学生把刚刚认识的生字牢牢记住，教师可以让学生多读带拼音标注的课外书。课外书不仅可以巩固课本知识，还可以拓宽识字渠道，增加学生识字量，开阔学生的视野。教师可以让学生读内容情节较为简单易懂的图书，并从中抽取统编教材中的会认字，帮助学生巩固知识的同时，提高学生表达能力。教师也可以运用刚刚学完的知识，引导同学们编一个小故事，反复巩固知识。对于会写的字，教师可使用图画、PPT 等教具，将文字和具体的、生动的图画或者视频联系起来，使课堂更加丰富多彩，学生的学习兴趣也会大大提高。在学完一篇课文后，教师也可以和学生一起制作关于课文中会写字的卡片，提高学生的动手能力和审美水平。

学以致用是识字的目的，也让语文教学更加有意义。教师在与学生互动，制作相关教具时，不应该太过烦琐，增加学生负担，影响其他科目的教学，要在学生有条件可以承受的范围内提高语文兴趣和识字水平。

总之，中国国际地位的不断提升也暗示了国学语文的重要程度会不断增强，作为中国人，认识汉字、写好汉字是最基本的要求。提高识字水平更要从小抓起，本文详细叙述了开展识字教学的四个方法，通过举例的方式提高各方法的可操作性，希望对语文识字教学的开展提供参考，使小学生的识字能力得到进步。