“少教多学”的践行之路

2019-11-28新疆奎屯市第七小学

小学生作文辅导 2019年13期

新疆奎屯市第七小学朱奎

“少教多学”的教学理念，就是尝试将传统的以“教师为主体”的“多教”转换为“以学生为主体”的“多学”，目的是要激发学生对学习的兴趣，提供更具弹性的发挥空间，并强化学生的自学能力，从而培养学生积极主动的学习精神。在我们的语文课堂上怎样落实“少教多学”的教学思想呢？下面谈谈我的“少教多学”践行之路。

一、培养学生的学习兴趣，使学生喜欢学语文是实现少教多学的前提

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。如果学生对你的语文课不感兴趣，甚至是厌恶，他怎么可能去主动学习呢？“多学”更是无从谈起。培养学生学习兴趣的方法多种多样，我只简单说两种：

1.良好的课堂氛围能激发学生的学习兴趣和欲望

巴班斯基说：“教师是否善于在上课时创设良好的精神心理气氛，有着重要的作用。有了这种良好的气氛，学生的学习活动可以进行得特别富有成效，可以发挥他们的学习可能性的最高水平。”教师和蔼的语气、亲切的笑容、鼓励的话语，有利于建立融洽的学习氛围。只有先让学生在和谐融洽的氛围中“亲其师”，然后才可能“信其道”。

2.在语文学习和学生的生活之间搭建一座桥梁

学习语文，小到理解一个词语，大到体会一种情感、领悟一种思想，这些都可以和学生的生活联系起来。学生感受到语文在自己的生活中无处不在，自己在学习语文时又能常常看见自己生活的身影时，他们就会明白语文与自己的生活密不可分，逐渐热爱语文学习。

例如在教学《中彩那天》一课时，“梦寐以求”是学生接触的一个新词。我先让学生说说自己对“梦寐以求”的理解，然后再让学生联系自己的生活，说说生活中有没有让你梦寐以求的事。本来是一个生词，可和学生的生活实际结合起来，学生个个讲得兴味盎然。

又如在教学《荷花》一课前，我先让学生去公园看荷花，在课堂上再让学生说说自己看到的荷花。学生有了自己心里的荷花，再去看看作者写的荷花，作者所写的景象在学生的脑海中就不再只是一段段文字，而是一幅幅鲜活的画面，那一段段文字立刻显得那么优美、生动起来，此时的学生怎么会不喜欢学习语文呢？

语文教学只有扎根于生活这一片沃土，才能发芽、开花、结果。这片沃土带给我们的不仅仅是知识的源泉，更是激发学生学习兴趣的关键所在。

二、加强学习方法的指导，让学生学会学习是实现少教多学的关键

在小学语文教学活动中，要始终坚持把学习方法渗透到各个教学环节中，并让学生在不断的学习中掌握运用、提炼总结。学生掌握了学习方法后，教师还要引导学生将学习方法迁移运用到其他内容的学习中，使语文教学真正达到“教是为了不教”的目的。

例如在教学《桂林山水》时，我先带领学生学习第二自然段，然后总结出本段的学习方法，紧接着要求学生按本段的学习方法学习第三自然段。这样学生通过学法指导，练习学法，最后掌握学法，从而达到为不教而教。

“授人以鱼不如授人以渔”。教学中，教师把一定的学习方法教给学生，引导学生去模仿，从而去学习新的同类知识。学生只有在掌握学习方法的情况下，才能更有效地主动学习，从而实现“少教多学”的目的。

三、为学生搭建合作学习的平台，并给他们充足的时间是实现少教多学的重要保证

“少教多学”的课堂中，小组合作学习是一个非常重要的组成部分。小组合作学习是利用教学动态因素之间的互动，促进学生发展的一种教学活动，是新课程理念下课堂教学活动的一个重要环节。孔子曾经说：“三人行，则必有我师焉”“独学而无友，则孤陋寡闻”，说明了彼此切磋琢磨、交换心得有助于个别学习。

对各小组自学、合作学习存在的困惑不解的问题以及新知识中的重难点、疑点，教师不要急于讲解，要针对疑惑的实质给予必要的“点拨”，让学生调整自己的认识思路，让全班学生合作议论，各抒己见，互相探究，取长补短，通过再思、再议达到“通”的境地。对积极发言的学生予以表扬，对有独到见解的学生给予肯定、鼓励。这样既调动了学生参与教学的积极性，促进学生创造性思维能力的发展，又培养了学生表达问题、展开交流的能力和合作精神。

例如我在教学《詹天佑》一文时，学生在初读课文后，感叹詹天佑的聪明才智和创新才能，我引导学生：“再仔细读读课文，看看詹天佑是在怎样的情况下，接受主持修筑京张铁路的任务的？詹天佑是一个什么样的人？画出有关的语句在小组里合作交流。”学生围绕这一问题展开了热烈的讨论。大家结合文中叙述的有关语句，理清詹天佑是怎样克服种种困难勘测线路的，同时也认识到詹天佑卓越的才能和强烈的爱国主义精神。小组合作学习发挥了集体智慧，在有效的时间内成功地完成了读书质疑、合作释疑、自主获取知识的任务，从而达到了“少教多学”的目的。