小学道德与法治课教学中的能动性分析

刘希平 （甘肃临泽芦湾小学）

小学道德与法治课是培养小学生良好个性修养、健康生活习惯、文明法治观念的重要载体。面对教学目标，教师要充分发挥好自身在教学中的主导作用，做到认清意义、拓展内容、丰富手段、创设情境、加强训练，提升教学的实效性。

一、认清课程意义，守牢学科讲台

现阶段，很多学生、家长甚至是一线教师还普遍认为只有数学、语文等几门需升学考试的学科是主要课程，道德与法治课不用进行升学考试，只能算是“豆芽学科”。在这种观念的影响下，道德与法治课的教学情况可想而知，有的教师备课不研究教材，课堂教学成了应付；有的教师上课不深入，内容不严谨，教学效果不佳；课程时间被随意挤占的现象也十分普遍，课程的重要意义与教学投入严重的不对等。道德与法治课的教学要求教师从道德与法治课教学、学生受教育的高度出发，把握课程的现实意义，提升课程教学的趣味性，丰富教学的思想内涵，对学生的成长有启迪、成才有导向，把教学的阵地守住，实现课程设计的初衷。

二、拓展课堂内容，优化教学资源

新课程下的小学道德与法治课更加注重教学与学生现实生活之间的联系，这就要求课堂教学必须打破围着教材内容转、拿着教学理论灌的教学模式。因此，要上好道德与法治课，必须有充足的内容准备。一方面，教师要做好一堂道德与法治课的讲述准备。在备课过程中，不仅要根据教学目标和教学计划写好教案，而且要从学生的特点出发，结合教学内容广泛收集整理教学资料，在保证教学针对性的同时，体现教学的生动性；另一方面，学生要做好接受新知识的准备。课堂内容的拓展意味着教学资源更丰富，在课前可以引导学生从各类报刊、书籍中获取相关信息，根据教学目标，让学生通过阅读观影、查阅询问等方式了解情况，为实现教学目标做好铺垫。道德与法治教学，不仅是课堂教学，更是生活教学，只有生活资源进入课堂，才能真正起到教育培养的作用。

三、丰富方法手段，激发学习兴趣

新时期提高小学道德与法治课的教学效率，要恰当地分析学生的实际学习情况，创新课堂教学模式，做好对学习过程的深层优化工作，激发学生的求知欲望，让学生在活动中收获经验、获得感悟。教师要组织一些符合学生身心特点的教学活动，以此来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提升学生学习的主动性。比如，我在教学“课间十分钟”时，就可以利用教材中的游戏、活动和图片，引导他们进入教学活动。学生在这一过程中能够实现对教学内容的探究、体验、内化、实践，从而获得情感体验和学习乐趣。

四、创设多样情境，提供展示平台

新时代道德与法治的课堂教学是一个教师与学生共同参与的能动的、发展的过程。学生作为独立的个体，具有自主生活经验和情感态度，教学中，教师要敢于创设多样的教学情境，让学生融入课堂教学中来，主动表达情感。可以根据教学内容，联系学生生活实际，设置课堂讨论话题，引导学生讨论，让每一名学生都有表达自己感情和观点的机会。讨论中，教师可以进行积极有益的干预，对新颖的观点进行表扬，对欠妥的观念进行引导，不断深化学生对新观念、新内涵的理解，在这一过程中使正确的道德价值观融入学生的心灵，让正能量在学生的心中生根、发芽、成长。

五、强化习题训练，巩固提升基础

教学过程，说到底就是一个学习与练习的过程。加强习题强化训练，不但能深化学生对基础知识的理解，而且能提升学生的知识拓展、迁移和运用的能力。一方面，要重视教材中的课后练习题。课后习题都是编者精心设计、科学安排的，能够进一步巩固、拓展和延伸课堂的知识，促进学生对定义、观点的进一步理解；另一方面，教师可以选择一些具有典型性、代表性的习题供学生练习，但是，选题要做到少而精。同时，教师要及时跟进评讲，对学生不懂不理解的地方，教师要深入及时地进行讲解，帮助学生做好查缺补漏的工作。