“少教多学”教学模式，构建高效语文课堂

江苏省苏州市工业园区星洋学校 张凤娟

传统的语文教学以教师满堂灌的教学模式为主，学生的主体地位不受关注。新课改要求语文教学要提高教学效率，尊重学生的主体地位，引导学生自主学习。所以，精讲精练，少教多学就成为语文教学改革的重点。那么，在语文教学中，如何借助少教多学的教学模式构建高效课堂呢？

一、做好课前准备工作，奠定自主学习基础

“少教多学”不是指教师少讲，而是要突出学生的主体地位，精讲精练，给予学生独立思考、探究学习的时间，以实现教与学的和谐统一，促使学生的知识能力、情感和价值观都得到发展。但是，要想在课堂教学中确保少教多学、精讲精练的针对性和有效性，在教学前，教师就要充分做好课前准备工作，并根据教学内容和学生认知水平制定科学的课堂教学计划，并在教学计划中突出重点和难点，以提高课堂教学效率。

如在教学苏教版小学语文《艾滋病小斗士》这一课时，教师要根据教学目标制定教学计划，在教学计划中明确学生课前预习的任务、教学导入的方式，就学生课文阅读和思考时间做出科学安排。在课前，准备好教学材料（艾滋病材料、微视频）和教具（多媒体、图片）。根据教学计划，在课堂教学中，让学生认真阅读课文，让学生抓住文章中的细节，用自己的语言描述艾滋病给恩科西带来的痛苦，感悟“艾滋病小斗士”的“不幸”和“抗争”，然后由教师重点讲述“为什么人们称恩科西为‘艾滋病小斗士’？”“艾滋病小斗士”的可敬之处是什么？如何培养战胜“困难”的信心，并站在人文视角对学生进行价值观教育，教导学生向恩科西学习，学习他坚持不懈地与社会、病魔抗争的勇气，同时号召学生尊重、关爱艾滋病人。

这样在课前就根据学生的年龄特点和教学目标，将准备工作做到位，为课堂教学做好准备，可以让教师在课堂教学中做到胸有成竹、游刃有余，知道哪些该讲，哪些可以忽略不讲，确保教学有序进行，有效提高课堂教学效率。

二、合理把握课堂节奏，提供自主学习时间

向课堂45 分钟要效率，是构建高效课堂的出发点和落脚点。课堂是教学的主要阵地，也是师生交流、学生获取知识的重要场所。高效课堂的重点是教给学生快速高效地获取知识的方法，让学生主动学习。少教多学提倡将课堂交给学生，给予学生充分的空间，保证学生的自学时间。从中可以看出，少教多学有利于高效课堂的构建。根据高效课堂的特点，教师要合理取舍教学内容，科学把握课堂节奏，简化教学内容，给学生留出足够的时间和空间，让他们开展自主学习。

如在教学苏教版小学语文《负荆请罪》这篇课文时，我们知道这篇文章是一个剧本，剧本的故事性较强。教师可以先让学生阅读课文，找出故事的五要素，并读准字音，读通句子。在初读结束后，让学生边读边思考：这个故事讲述了一个什么样的故事？蔺相如为何不敢上朝？为何在路上碰见廉颇要避让他的车子？廉颇为何要负荆请罪？为了让学生深入了解两人的性格，教师可以借助课外素材，如“渑池会”“完璧归赵”“廉颇老矣尚能饭否”等典故，让学生见识蔺相如的见识和胆识，了解廉颇的性格特点，然后抓住字词句进行教学，并以练代学，以提高学生的学习效率。如让学生将文中的反问句改成陈述句，用关联词将两句话合成一句话等。最后，让学生开展读写练习，将文章改成一篇记叙文，或者根据文章写读后感，

这样在教学目标明确的情况下，从基础知识入手去进行课堂教学，并在动态教学中适当简化教学内容，有效保证学生的学习时间，可以为学生自主学习、有效探究提供良好的条件，进而增加学生的知识积累，使学生在自主学习中实现高效学习，获得独特的学习体验。

三、有效拓展教学空间，提升自主学习能力

“少教多学”的教学模式，提倡在教学中关注每一位学生的表现，让学生通过角色转变开展个性化学习，发展学习能力。进一步来说，少讲多练不仅仅要求教师少讲精讲，还要求教师在教学中关注学生的兴趣点，找到学生的最近发展区，给学生精选习题，引导学生开展课堂学习和课外练习，让学生利用可利用的时间去开展自主学习。所以在语文课堂教学中，教师要精选习题，通过习题让学生温故而知新，掌握学习技巧，还要给学生布置适当的作业，让学生开展课外练习，并在探索和实践中发现自己的不足，不断完善自己。

如在教学苏教版小学语文《林冲棒打洪教头》这篇课文时，教师要先让学生品读文章，并结合具体的语言材料，感知林冲、洪教头两个人物形象，然后让学生简单介绍一下故事梗概，说一下林冲为什么要棒打洪教头？结果怎样？接着教师要根据文章文白掺杂的语言风格、生动鲜明的人物形象让学生开展练习，如让学生疏通句子，掌握一些字词（何故、乃是、踉跄）的意思和写法，重点讲述作者是如何不吝笔墨刻画比武的场景的，从哪些方面可以感受林冲小心谨慎、谦卑忍让的性格。在此基础上，给学生布置一些课外学习任务，如让学生抄写生字词，熟读课文，让学生开展课外阅读，了解林冲为何会发配沧州、林冲的结局，或者阅读《水浒传》中其他英雄好汉的故事，让学生对故事背景有更深的了解。

这样在课堂练习中精选习题，让学生梳理所学知识，总结学习规律，同时在课外时间为学生布置适量的作业，让学生开展自主学习，可以促进教学拓展和延伸，满足不同层次学生的学习要求，让学生掌握正确的学习方法，提高学习能力。

综上所述，在语文教学中运用“少教多学”的教学模式来教学，可以改变传统语文教学“一言堂”的局面，提高语文教学效率。所以在小学语文教学中，教师要转变自己的角色和地位，适当压缩教师“教”的时间，并以学生的伙伴、朋友的身份引导学生去问去学，以激发学生的学习兴趣，让学生主动学习，爱上学习。