小学语文阅读中自我认同感的建立

江苏省连云港市塔山中心小学 张永兴

好的阅读习惯陪伴终生，我们应该创造什么样的阅读体验，才能确保所有的孩子都能阅读？如何正确教导孩子阅读？作为一名小学老师，我竭尽所能确保学生有很好的阅读能力，布置阅读任务让学生完成，孩子们的阅读能力改善了，但是这种强迫式的阅读课程没有激发学生对阅读的热爱。学生应该在何时阅读以及阅读什么？我偶然间发现了一把帮助孩子阅读的钥匙，那就是认同。不是以阅读技能来将学生从一个阅读级别升到另一级别，或者强迫阅读有困难的学生坚持看某本书。我们应该问自己这个问题：我们如何启发孩子们认同自己是阅读者？

一、小学语文阅读兴趣的培养

阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。要让在现今这个世界长大的孩子相信这个事实往往是极为困难的，但不是不可能。从重要性来考虑，这样的努力是值得的。要让孩子在长大后成为与众不同的成人——能思考、考虑他人观点、心胸开放、拥有和他人讨论伟大想法的能力，让学生热爱阅读是一个必要的基础。所以在小学语文阅读中要培养学生的自我认同感，让学生树立阅读信心，培养学生的自我阅读兴趣，去主动阅读，主动学习和探究。

我们教孩子们阅读，但孩子们仍然缺乏自我认同感，缺乏阅读信心，大部分的孩子依然不擅长阅读。在现代信息社会，学生面对的阅读挑战越来越多，语文老师需要的文化能力也越来越高。在学校里，我们为学生创造阅读经验，但为什么还有很多学生不爱阅读？教育家和哲学家保罗弗雷勒认为，教学和学习应该是双向的，学生不应该被看成需要被填满事实的空桶，而是被视为知识的共同创作者。实际上，我们需要帮助孩子认同自己为阅读者，需要我们创造阅读体验来激发所有的孩子说这样三个字：我阅读。

不要仅为掌握某种技能而阅读，为了愉悦而阅读的人更容易培养起阅读的习惯。换个角度来说，阅读能够给我们带来的好处，也远不只是学习新知识或技能那么简单。

小学语文阅读最重要的是阅读过程本身，能让学生养成良好的阅读习惯，树立阅读信心。让学生理解，所有的阅读都是有益的，不管你读的是什么书，享受才是最重要的。英国阅读协会为成人设置的提前阅读项目的原则就是——最重要的是阅读本身，而不是阅读的书籍，“你可以阅读杂志、网站文章、烹饪书，或者儿童书籍——只要你享受其中，一切能帮你锻炼阅读的内容都可以。太拘泥于阅读的内容，只会阻碍你培养阅读的习惯。”

二、学生自我阅读认同感的建立

小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，阅读教学是语文教学的重点和难点。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”随着课程改革的不断深入，针对阅读教学，语文教师觉得越来越不会教。建立学生对阅读的自我认同感，不仅是对语文课程教育的客观要求，同时也是从学生能力素养发展的角度出发，提升学生综合能力，为学生终身学习进行铺垫的重要措施。在语文教学中，要根据学生的学习实际，培养学生语文学习的认同感，提高学生的语文阅读主动性和自觉性。建立学生的自我认同感，让阅读成为学生良好的学习习惯。

就学生对阅读的自我认同感来说，虽然从表面上看似乎牵扯到的思维能力比较有限，但是在实际的教学过程中我们可以发现，培养学生的自主阅读意识，不仅可以提高学生的阅读速度以及阅读能力，同时还能综合作用于学生的理解能力以及表达能力，激发学生自我探求和自我发现的意识，从而激发学生对整个语文课程教学乃至整个小学课程教学体系的参与积极性和热情。从这一层面对学生阅读自我认同感的培养过程及培养目的进行分析，我们将会看到，其不仅能够满足相应的语文课程教学改革的要求，同时对于培养学生的综合能力及终身学习习惯也能起到积极的促进作用。

语文是实践性很强的一门学科，语文素养和学习能力是在听说读写的实践中形成的，而语文素养是在“读万卷书，行万里路”的长期过程中积淀而成的。课堂教学效果再好，学生在40 分钟里得到的东西也是有限的。吕叔湘和张志公都说过，他们的语文能力30%得益于课内，70%得益于课外。于永正老师则说，他的语文能力90%得益于课外，且是得益于出了校门后的“课外”。苏霍姆林斯基说，越是学习成绩不好的学生越要多读课外书，因为书是启智的。一个人拥有的词汇量和他的智商成正比。因此，我们一定要培养学生对阅读的自我认同感，让他们高效阅读、坚持阅读、终身阅读。

建立学生对阅读的自我认同感，会使人受益一生。因此小学语文教师，特别是低段的语文教师，更要准确感知此阶段学生的特点，努力培养学生良好的阅读习惯，激发学生阅读的兴趣，教会学生阅读的方法，提高学生的阅读能力，建立学生对阅读的自我认同感。