小学语文课内外阅读有效整合的策略

江苏省镇江市实验小学 凌 岚

阅读不但可以让学生获取知识，还能丰富他们的情感世界，陶冶情操，提高学生的文化修养和个人素质，对于小学阶段的语文教育来说至关重要。小学语文课内阅读的篇幅十分有限，不能达到教育部门规定的阅读量，所以就要通过课外阅读弥补不足。课内阅读的过程中，要让学生养成良好阅读习惯，除了要学会阅读，还要享受阅读，学生课外阅读的主观能动性会提高，自觉融入课外阅读中去，在阅读的海洋中汲取更多精华，小学语文教学价值就会更高。小学语文课内外阅读融合尤为重要，现阶段还存在着较多问题，语文教师要找准两者的契合点，将语文课内外阅读进行有效整合，只有这样，才能不断完善小学语文阅读教学，促进学生语文综合能力的提升。

一、在课堂阅读基础上拓展课外阅读，增强学生阅读目的性

小学语文阅读教学的目的性不是很强，大部分学生喜欢阅读，但是阅读时间不能保障，随机性的阅读比较多，而且阅读缺乏系统性，学生阅读的书籍杂乱，普遍喜欢连环画、故事、卡通等书籍，是以休闲娱乐为主，是以个人喜好来选择课外阅读书籍，阅读经典儿童读物少之又少，导致小学语文课外阅读效果不理想。所以，小学语文阅读要在激发学生阅读积极情感的同时，还要在课内阅读的时候引导学生，为他们推荐优秀的儿童书籍，让学生获取更好的阅读体验。在课内阅读教学的过程中，教师要增强学生阅读动机，通过丰富多彩的阅读形式唤醒学生阅读兴趣，启迪智慧，提高课内阅读教学效果，学生也会逐渐享受阅读，在课外时间不用督促就会自发阅读，将阅读当成一件快乐的事情，阅读的效率会有极大提升。学校可以定期邀请儿童文学家走进学校，走进课堂，给学生讲解关于阅读的那些事，通过绘声绘色的描述，拉近了学生与阅读之间的距离，他们对阅读的热情会被激发出来，课内阅读无法满足学生的阅读欲望，他们自然就会转向课外阅读，实现语文课内外阅读的有效融合。学校要根据小学生阅读能力提升需求，为学生提供丰富的课外读物，为学生创设一个良好的课外阅读环境。小学可以设置移动书吧，书架上放满优秀儿童书籍，并且要为学生准备阅读小凳子，布置好书吧环境，学生会被温馨的阅读环境所吸引，在碎片化的时间就会来到书吧，在这里挑选他们喜欢的课外读物阅读，学生逐渐会爱上阅读，享受阅读，在书吧中没有阅读完的书籍，在家里也会继续阅读，这样就会对学生的课外阅读起到引导作用，确保课外阅读有效性，充实课内阅读，促进学生阅读能力提升。

二、培养学生良好阅读行为

小学语文课内外阅读有效整合非常重要，如果单纯依靠学生自觉进行课外阅读，初期效果是不乐观的，这就需要在课内为学生留下课外阅读空间，比如在早读的时间，除了让学生阅读教材上的课文，还要为学生留15 分钟左右的时间，让他们进行课外阅读，平时还要开展亲子阅读活动，让家长加入课外阅读中去，在增进亲子感情的同时，还能培养学生良好的阅读行为。教师还要为学生布置课外阅读任务，推荐课外阅读书籍，为学生制作课外阅读卡片，让学生将课外阅读中的感受写出来，摘抄书籍中的好词好句，在课内教学时间内空出一定的时间，让学生分享课外阅读感受。在班级中设立读书角，学生将轮流将喜欢的书籍放置到读书角中，学生在课间休息或者是自习课的时候就能阅读、班级内还要定期开展“读书会”，进一步激发学生阅读热情，每天规定阅读时间不能少于30 分钟，培养学生良好阅读习惯。

三、找准课内外阅读契合点

在课内阅读的过程中要找到延伸课外阅读契合点，这样不但可以让课内阅读更加有效，还能对学生的课外阅读进行有效干预。在课内阅读的时候涉及某个主题，比如读书，这时教师就要以此为主题，为学生推荐课外阅读书籍，让他们自主进行课外阅读，并且在课堂中交流阅读感受，这样就能使得课内外阅读有效整合，在巩固课内阅读成果的同时，还能让学生阅读感受，丰富阅读内涵。在课内阅读的过程中遇到了某个背景文章的时候，比如讲述少年英雄故事的课文，就可以延伸课外阅读，让学生阅读具有相同思想内涵的文章。在课内阅读经典名著片段的时候，就可以让学生在课外阅读整本名著，增强他们对文章的理解。

总而言之，小学语文课内外阅读的有效整合尤为重要，教师要充分利用课内阅读，拓展和延伸课外阅读，鼓励学生进行个性化阅读，让学生学会阅读，在阅读中汲取更多精华，课内外阅读效果会更好。