培养小学生语文阅读能力的策略

江苏省常州市东方小学 陶丽英

在小学阶段，教师可以利用阅读教学来帮助学生建立核心素养。所谓的语文核心素养，主要包括对学生不同方面的考查，包括思想、知识、价值、技能等，比如：语言思维能力、语文审美能力、语文知识的积累以及语言的理解能力等等。学生可以通过阅读来帮助自己丰富语文知识，锻炼语文思维、培养语文情趣、感受到传统文化的魅力。

一、引导个性解读，促进语言构建

语文核心素养的基础之一就是学生的语言能力，教师可以通过对学生语言能力的锻炼来帮助学生积累词汇，通过词汇的积累，学生在沟通交流以及文章写作方面都会取得很大的进步。所以，教师在阅读教学中对于语言能力方面的训练不可轻视，要灵活利用不同的教学方法来帮助学生表发自己的想法，加强语文课堂的沟通，让学生能够畅所欲言、敞开心扉，从而能够直接提升语言能力，帮助学生建立良好的语言体系。

例如，一位教师在对《钱学森》一文进行教学时，为了帮助学生能够积极表达自身的想法，教师通过提问法方式展开教学：钱学森在你眼里是一个什么样的人？学生通过通读全文，对于钱学森有了一定的了解，开始积极举手表达自己的看法，有的学生认为钱学森是一个十分有才华的人，有的学生则认为钱学森是一个伟大的人，有的学生认为钱学森是国家的英雄……学生的回答十分积极，答案也是精彩纷呈，但是都与课文的中心相符合。通过这样的方式，教师锻炼了学生的思维能力，培养了学生的语言表达能力，强化了课堂师生间的交流，为学生语言体系的构建和形成奠定了扎实的基础。

二、引导阅读分析，深入文本对话

兴趣是最好的老师，如果学生在阅读的过程中能够保持好奇心，那么获得的阅读体验将会更加精彩。教师在教学过程中要鼓励学生表达自身的见解，让学生通过相互的沟通和交流，在思维碰撞中获得对于文章更加深刻的理解，同时产生更多不一样的认知。让学生敢于表达自己不同的见解，能够帮助学生培养思维能力，让学生的思维变得更加有条理。

例如，一位教师在对《推敲》一课进行教学时，依据课文的发展，请学生自己分析贾岛的“推”和“敲”之间有怎样的联系和区别。通过思考，有的学生得出这样一个结论：不论是敲还是推，都能够看出贾岛在作诗时用心良苦，由此可以得出，写文章是需要下苦功夫的。而有的学生则认为：“敲”说明了自己不愿意打扰到朋友，为文章烘托出了一种平静的氛围。有的同学则认为：“敲”说明的是友人的一种尊重，表现出他们之间的友谊十分深厚。通过课堂交流，学生获得了许多不同的意见，对于文章的理解也更加深入了。

三、引导拓展阅读，培养阅读思维

语文教学过程中，教师可以从不同的方面来帮助学生树立科学的态度，培养学生的思维能力，让学生可以在阅读文学的过程中有更加深刻的体会。所谓形象思维，指的是学生在对文学感性经验的基础上充分发挥自己的想象力，在二者的帮助下得到的一种由概括到具体的文学体验。

例如，《黄果树瀑布》一文中对于黄果树瀑布有这样一段描写：穿过树隙，就可以见到一条白玉般的水帘挂在岩壁上，上部分折为三叠，像一把白绢从机杼上一泻而下，那“哗哗”的水冲刷石头的声音，仿佛是织布机的合奏，响彻云霄。教师在教学这段文字时，可以先从修辞方法入手，帮助学生构建出瀑布宏伟壮观的景色，从而加深学生对文章的形象思维，培养学生的思维能力。

除此之外，语文思维还包括了抽象思维，学生可以利用抽象思维对文章进行概括、总结，了解文章的内涵。抽象思维是对于形象思维的一种高度概括，教师在语文教学中要十分注意抽象思维的培养，可以通过对课文进行多角度的分析来激发学生的抽象思维。例如，一位教师在对《祁黄羊》进行教学时，文中提到祁黄羊先后举荐了解狐和祁午，但是对于这两个人内心的想法，文章中并没有进行描写，对于这一空白的地方，教师可以引导学生来进行思考：假如自己是解狐或者祁午，你在知道自己被举荐以后会有怎样的想法？你会说些什么或是做些什么？请同学们充分发挥自己的想象力，畅所欲言。

四、注重文化传承，培养优良品格

作为一门语言类学科，语文阅读教学过程中，教师要鼓励学生对于文章的内涵进行深入挖掘。帮助学生了解优秀文化的魅力，吸收中华文化的精髓，拓展学生的文学视野，培养学生的文学自信与自觉。习近平总书记曾经提出“有了博大精深的中华优秀传统文化，我们才能够在世界文化激荡中站稳脚跟”。中华民族的传统文化中有着许多让人惊叹的地方，教师在教学过程中要帮助学生感受到传统文化的博大精深，学习传统文化中优秀的地方。

例如，一位教师在对《祁黄羊》进行教学时，在学生通读文章以后，请学生思考：“为什么人们都敬佩祁黄羊？”学生通过阅读能够指出祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”，这体现出了祁黄羊品质的高尚，学生通过课文学习能够学习到这种大公无私的优秀品德。

总之，教师在进行阅读教学时，要注重学生、教师以及文章三者之间的相互沟通，帮助学生深入了解文章内涵、品味文中的情感，在教学时加强学生的探究，启发学生进行思考，培养学生的核心素养。