网络背景下高中生思想政治教育心理疏导及效能提升的思考

程林

【摘 要】网络背景下，高中生易受网络不良思想与文化的影响而产生心理健康问题，及时有效的心理疏导有助于学生健康心理与正确道德价值观念的形成。为此，网络背景下，高中思想政治教育必须充分发挥教育功能，积极创新教育模式，加强对学生的心理疏导，促进学生健康全面发展。本文联系实际，围绕网络背景下高中生思想政治教育心理疏导与效能提升进行分析探究，希望能为相关教学工作提供些许帮助。

【关键词】网络;思想政治教育;心理疏导;效能提升

“网络世界与现实世界的深度融合，拓展了人与人之间联系的渠道，丰富发展了人的精神结构与心理需求，这无疑给思想政治教育带来了新的挑战” 【1】。在网络背景下，高中思想政治教育必须合理划分教育重点，在教给学生基础思政知识的同时注重对学生的心理疏导，保护学生身心健康。但目前，高中院校下推进思想政治教育，推进高中生心理疏导等方面还存在一些不足之处有待解决。下面联系实际，首先就网络背景下高中思想政治教育心理疏导面临的相关问题做简要分析，其次就如何做好高中生思想政治教育心理疏导及效能提升做重点探究。

1、网络背景下高中生思想政治教育心理疏导工作实施现状

随着网络的日益普及，素质教育的深入推进，高中思想政治教育心理疏导的重要性也日益凸显，然而作为一种新兴的思想政治工作方式，高中思想政治教育中心理疏导工作在实施中还存在几点问题有待解决，具体分析如下。

1.1教师心理疏导意识缺乏

首先，高中部分思想政治教育缺乏参与心理疏导的意识与能力。经调查研究发现，部分思想政治教育尚未正确认识到网络带给学生的影响，也未能正确意识到于思想政治课程中落实心理疏导的重要性与必要性，导致相关教学工作难以顺利、有效开展。具体表现在，高中部分思想政治教师对网络上不良文化、不良思想不够重视，无视不良网络政治舆论对高中学生的心理、意识、情绪等带来的负面影响，难以为学生提供及时且正确的指导与疏导，导致负面情绪积压，最终出现心理问题 【2】。也有部分教师应用网络技术、信息技术的能力不足，无法通过网络搜集、了解学生学习状况、心理状况，且在教学过程中仍以传统课堂授课方式为主，不会合理适当运用网络与学生沟通交流，导致师生互动性低，学生心理问题、思想问题得不到及时的发现与解决。

1.2学生对网络缺乏正确认识

网络具有虚拟性，能为学生的言论、行为提供保护，学生可匿名在网上发表言论、表达见解，而不惧怕受到家长教师的责备或法律的约束。可以说，网络的虚拟性使得高中学生在一定程度上摆脱了道德规范与法律的约束，“容易放纵自己的行为”。再加之高中学生涉世未深，受教育程度相对较低，思想道德与价值观念正处在形成阶段，缺乏明确的辨別是非的能力，且自控能力不足，面对网络上一些不良诱惑容易陷入认知误区，且部分高中生对一定的社会现象与问题缺乏自我的合理认知与理性判断，容易将网络作为发泄自身不满情绪的主阵地，大肆宣泄非理性情绪，致使悲观心理、消极情绪以及不良网络舆论在互联网上交叉传染、蔓延滋长，给高中生的心理、认知带来更加严重的负面影响 【3】。

1.3缺乏健全完善的思想政治教育心理疏导机制

“加强社会治理基础制度建设，健全社会心理服务体系和疏导机制” 【4】。这是网络背景下必须要达到的一项新要求。但实际上，高中院校普遍未能做到这一点，校园内部缺乏一套健全完善的思想政治教育心理疏导机制，导致各项教学工作难以有效开展。具体如，学校、教师与学生、家长的网上交流机制未健全、学校、教育工作者缺乏建立在服务意识、疏导意识上的教育关怀与举措，形式主义明显，反而拉远了学生与教师的距离，导致学生各项心理问题得不到及时发现与解决。

2、网络背景下高中生思想政治教育心理疏导及效能提升路径

2.1创建思想政治教育特色网络空间

随着科学技术的迅猛发展，网络已经广泛普及，高中生接触网络已经成为常态，在此背景下，采用围追堵截的方法，如禁止高中生上网、带手机等并不能取得很好的教育效果。在网络背景下，高中思想政治教育应当正确挖掘、充分利用网络的功能作用，利用网络技术建立起思想政治教育的特色网络空间，在此空间中对学生的思想观念、心理状态进行有效的疏导、维护，让学生可以通过网络空间的人际互动与自我呈现来满足现实的诉求，如获得知识，增进与教师、同学的沟通交流等，从而获得积极的心理体验。此外，教师要在该网络空间内上传一些积极的网络文化、网络思想，以此建立起高中思想政治教育网络空间，有效扩大思政教育阵地，拓宽学生心理疏导路径【5】。具体如，在网络空间设计方面，相关设计人员要能充分利用各项积极内容、素材建立起具有校园特色的、独具一格且与学生学习、发展需求相接近的网络空间，并能有效利用各类文化元素、主题风格等吸引学生注意力，提高学生接受程度，让学生能广泛关注该网络教育空间。此外，网络空间中的图片、视频、文章等教育素材一定要满足引导性、教育性、人本性等需求，要能真实、全面反映出高中生心理健康问题，并给予学生明确、正确的帮助与引导，促进心理疏通，确保学生健康成长。

2.2丰富思想政治教育网络交流形式

在网络背景下，课堂已经不是学生获得知识与技能，与教师交流沟通的唯一针对，技术的发展给学生提供了更加丰富的学习资源与更为便捷且多样化的学习渠道、沟通交流渠道。在推进高中思想政治教育活动开展过程中，教师要树立心理疏导意识，并能不断学习，提高自身素质能力，掌握先进的教育理念与方法，能适当合理运用网络建立与学生沟通交流的渠道，并通过深入的沟通交流及时发现学生积压的负面情绪与潜藏的心理隐患，从而给予学生及时正确的心理疏导与引导，有效实现教学目标。具体如，教师可结合具体的教学条件与学生学习情况，借助网络论坛与学生展开沟通交流，在休息日、节假日，教师在论坛中带动发言，围绕一个主题引导学生积极发言，从学生的发言中得知学生心理状态、思想状态，并针对具体学生、具体问题提出正确的言论与见解，帮助高中生自主解决心理问题，维护心理健康。此外，教师也可运用微信、微博、QQ等与学生进行网上聊天，在由网络构建的虚拟世界中彼此交流信息与思想，及时发现学生的不正确思想与不健康心理，给予学生及时且正确的指导、帮助，帮助学生及时减轻、缓解或消除心理障碍，保持心理健康。

3、结语

综上所述，网络背景下，高中生易受网络不良思想与文化的影响而产生心理健康问题，及时有效的心理疏导有助于学生健康心理与正确道德价值观念的形成。为此，高中思想政治教育应当立足学生实际情况，充分发挥网络的积极作用，做好学生心理疏导工作，帮助学生除心理障碍，保持心理健康。

【参考文献】

[1]李颖.网络文化对高中思想政治教育的影响及对策研究[J].基础教育研究，2019（07）：61-62.

[2]丁馨. 高中生思想政治课厌学现象研究[D].华中师范大学，2018.

[3]江蓉. 高中生友善价值观培育研究[D].贵州师范大学，2017.

[4]孔德生，李志楠.网络背景下思想政治教育心理疏导及效能提升[J].思想理论教育导刊，2016（07）：114-117.

[5]云丽春，张喜婧.高中生心理问题产生的原因及教育对策[J].黑河教育，2007（02）：46.

[6]罗佳.基于网络空间的思想政治教育心理疏导探究[J].思想政治教育研究，2019（03）：144-148.