小学语文教学的探究式学习开展

安徽省亳州市谯城区薛阁街道办事处幸福路小学 吴 霜

小学语文这门课程能够更好地提高学生的自主学习能力，老师们可以根据探究式学习这一主题开展各种不同的活动，让学生在参与学习活动的过程中更加充分地感受到探究式学习带来的收获，从而提高他们自主学习的能力。在探究式学习活动开展过程中，老师可以引导学生从提出问题开始，让学生能够善于找出问题，而且还要激励学生能够自主解决疑难杂症，寻得这些问题的解决方案。这样在老师的帮助之下，学生自主学习的能力就能够在探究式学习活动的开展中得到提升。因此，在以提高学生自主学习能力为目标而开展的这一教学活动中，语文老师们要能够正视自己作为教学领导者的身份，在平时进行课堂教学以及课后为学生辅导时能够多提出问题，更要积极带领学生自主思考为什么。根据教学的内容，在探究式学习中融会贯通，使得探究式学习能够更好地培养学生的自主学习能力。关于怎样能够更好地在小学语文教学中开展探究式学习，我们可以尝试以下几个方面：

一、树立明确的探究学习目标，创造直观的探究学习情境

进行小学语文授课时开展探究式学习，能够使创建的探究学习情景更加丰富立体化，使学生在学习过程中感受到更多思维的跳跃以及情感的碰撞，从而产生主动提出问题的行为，怀着一颗想要探究答案的心，在老师的帮助下向着探寻的目标坚定前进。创造直观的探究学习情境，借此给学生一个探究学习的方向。那么，老师要怎样创造这个情境并提出具体问题呢？第一，老师可以根据学生已有的知识储备，就其认知方面不了解的地方提出相关问题。在学生已经建立好的认知网中，在他们对某些方面的认识已经有了自己的想法后，如果老师提出了与众不同的观点，就能够大大激发他们的学习兴趣。比如课外指导《雨后》，老师就可以给学生创建这样的情境：兄妹俩在下雨天的时候不小心摔了一跤，和大家不一样的是，他们摔跤摔得很高兴，甚至想多摔几跤，你们知不知道这是为什么啊？学生听到这

一说法后就会很好奇为什么会发生这种情况，于是会立马拿出课本看一看究竟发生了什么。第二，老师可以提出一些有关案例，并结合案例提出相关问题，在授课时充分激发学生的好奇心理，在讲到具体部分的时候提出一些案例，从而顺势提出问题。拿《鲸》这一课来说，在讨论“鲸怎样吃东西”时，老师可以说：鲸吃东西的方式很特别，名字叫“鲸吞”，学生听完后会觉得“鲸吞”这个词很陌生，不太了解，便会立马翻开书一探究竟，从而进入探究的情境。第三，老师提出问题可以通过讲故事或是做游戏的方式进行。比如教学《三袋麦子》，老师用精彩的语言描绘文章开头三个伙伴得到土地爷爷送的一袋麦子的故事，同学们被他们可爱的样子和不一样的表现深深吸引，他们回去之后会将这一袋麦子怎样处理呢？一年之后会发生什么呢？故事说到这里，就可以激发同学对于后来情节的好奇，引导他们对此进行思考，最后让他们通过阅读书本寻找答案。

二、培养学生对待探究学习的严谨态度

想要开展探究式学习活动，首先要提高学生仔细阅读能力以及严谨的推理能力，让他们的思维逻辑更加严苛缜密。想要带着问题探究式地学习一篇文章，首先就要求学生将文章内容读通读懂。学生就要在老师的带领下精读课文，先是可以大略浏览一下整篇课文，在大概了解文章的基本框架以及内容梗概后，再对文章进行精读。老师可以在学生阅读前就提出几个相关的问题，让学生在阅读过程中带着这些问题思考一下解决方案。要使学生能够对文章所要表述的中心思想更加了解，老师应该将课文比较关键的部分以及学生不懂的地方重点拎出来，让学生进行小组讨论。在提出问题到解决问题这一过程的不断重复中，学生开始不断提高质疑能力，学生的阅读能力也不断加强，在这样不断质疑、释疑的过程中，训练了他们的思维能力，提高了他们的综合能力。因此，每一位小学老师都应该清楚素质教育的理念要求，在课堂上要使素质教育所树立的综合目标得到实现，而不仅仅是传授语文的相关知识和技能。

三、老师要能够善于提出问题，并引导学生通过探究式学习解决问题

小学语文老师作为主导设计全部小学课堂内容的人，为了使学生在课堂教学中展开有效的探究式教学活动，要根据课本相关内容精心设计每一个相关问题。老师平常要养成勤于思考、多提问题的习惯，要能够从不同的角度发掘问题并带领学生一起进行探究。在大家一起探究学习的过程中，老师勤于思考的习惯也能够带动学生的积极性，让学生在学习过程中也不知不觉地根据课本内容提出问题并进行思考。老师在授课过程中，要能够让学生自主关注课文标题并对此进行分析，能够根据题目提出相应的问题，接着让学生在阅读全文时带着这些问题思考并找出问题的答案，这样便能够使学生对文章主旨进行更加深刻的了解。在进行课堂授课时，老师要善于引导学生表达自己的疑惑并学会自主解决问题。在授课过程中，我们能够发现许多学生对课本中的内容表达都会有各自不同的见解，这些疑惑或想法都是他们根据生活经历自己总结得出的，一般都比较有价值，所以，老师要鼓励学生多多自主学习，主动提出问题并进行思考，锻炼他们自主探究的能力。比如《丰碑》这一文章，有一节描写老战士顽强地在风雪中站立的人物形象。在为学生讲解这一部分时，老师应该将描写老战士神态、衣着以及所处环境的词语向学生重点强调，并向学生引导出如下问题:在这么冷的天，军需处长为什么还只穿着“单薄破旧”的衣服？一般被冻僵了的人的面部应该是狰狞痛苦的，可军需处长为什么反而是“十分安详”？根据这两个问题，老师可以让学生再次品味一下这段内容，通过文章的细节描写找出相应答案，这样可以使学生对于军需处长的品格有更高层次的理解。

总而言之，学生是学习过程中的主体，提高学生的自主学习能力和探究能力，是小学语文老师必须要树立的教学目标。小学语文老师要围绕教学内容，认真对待每一次的探究式活动，使得学生的探究式学习能力在活动中得到大幅度提升。