农村小学中高年级作文教学方法研究——以罗甸县红水河镇中心学校为例

贵州省罗甸县红水河中心学校 胡发刚

在以往的农村小学语文作文教学中，很多学生都觉得语文写作非常难，甚至有很多教师也觉得作文教学难，有种无从下手的困惑。对此，首先，教师应当调整好自己的心态，对自己和学生充满信心。其次，教师应当充分了解学生当前的作文水平，分析学生的优势和劣势。再者，教师应当抓住作文教学的基础，帮助学生夯实基础，再逐渐提升写作质量。如此一来，不仅学生的写作能力可以得到有效提升，学生的语文核心素养也能得到发展。因此，本文从以下几个方面入手来对农村小学中高年级作文教学的方法进行研究。

一、广泛阅读，积累写作素材，深化思想

小学阶段的学生学习语文的时间较短，语文积累较为薄弱，所以学生在进行语文写作时常常会感到无话可写。对于这种情况，教师可以运用广泛阅读的策略来解决。这里所说的广泛阅读主要分为两个方面，一方面是课堂上的阅读教学，教师引导学生进行积累，另一方面是课外的扩展阅读，学生进行自主积累。

例如：在《北京的春节》中涉及很多春节习俗，比如腊八粥、腊八蒜、放鞭炮、贴春联等等，这些都可以作为作文素材积累起来，我在教学时特意提醒学生做笔记，并有意识地将这些运用在自己的作文中，比如：给外国朋友介绍中国习俗的作文，可以将这些春节习俗写进去。同时，我还引导学生学习高效的素材积累方式，即思维导图法，比如：学生可以将中国的传统节日做成一个思维导图，春节作为其中的一支，这些习俗可以以关键词的形式呈现，而其他的节日与节日习俗正好可以作为学生在课下进行广泛阅读的方向，学生可以通过上网查询、咨询家里老人、去图书馆查资料等形式对其他节日、节日习俗、节日故事进行了解，逐渐扩大自己的思维导图。这样一来，学生不仅能够积累到丰富的作文素材，而且学生的思想和认知也会在此过程中得到提升，这些都对学生的写作提升有直接帮助。

二、口语交际，扩展写作角度，发展思维

农村小学生在写作中除了有“无话可说”的困惑，还有“言之无物、言之无情”的困扰，也就是说，不是千篇一律，就是情感不到位，之前也有很多学生反映过，不知道怎样写出新意，也不知道怎样表达自己的感情。基于此，在语文教学中，教师可以给学生设计多种口语交际活动，利用交流讨论来帮助学生发展思维，扩展写作角度，促使学生推陈出新。

例如：《匆匆》意在教导学生珍惜时间，因此，在进行这篇课文的教学时，我给学生设计了一个口语交际活动：时间是最公平，它永远不会因为任何事情而停下前进的脚步，在时间不断前进的过程中，你在做什么？你做什么才不会浪费有限的时间，才能够让生命更有意义？学生根据这几个问题进行口语交际。在学生开始交流中，我发现学生的思维打不开，比如很多学生都围绕着学习展开话题，没有更多新鲜的内容。因此我提醒学生：思考可以天马行空，不一定非要局限在学习上或者校园里，学习虽然可以体现生命的意义，但生命的意义不仅限于此。经过我的提醒，学生的话题范围有所扩展，有学生提到了保护环境，也有学生提到了孝敬父母，还有学生提到了机器人设计等等。通过这样的口语交际活动，学生的发散思维会得到提升，这有助于学生写作角度的扩展，有利于学生写出新意、写作个性。

三、写作训练，锻炼写作技巧，优化质量

写作训练是农村小学写作教学中必不可少的一方面，这里所说的写作训练包括写作课程中的训练，但不仅限于此。也就是说，很多写作技巧的教学往往是在平时的教学中，教师在引导学生学习写作技巧时，可以给学生安排多种形式的写作训练，比如片段式写作、佳句仿写、生活小随笔等等，这样可以切实锻炼学生的写作技巧，优化学生的写作质量。

例如：《卖火柴的小女孩》中有很多具体生动的想象描写，文中的小女孩每点燃一根火柴，就会有一段这样的描写。因此在教学中，我问学生这些段落写得好不好，很多学生点头，有学生说通过阅读好像就能想象到文中描述的场景。我告诉学生掌握了一定的写作技巧，他们也能写出这样优秀的文章。很多学生不信，我趁机引导学生详细地分析了其中一段，即“她又擦了一根。火柴燃起来了……火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙”这一段，作者描述的场景之所以跃然纸上，是因为他结合了比喻、细节描写、动作描写等多种写作技巧。在分析完之后，我让学生试着给小女孩续写一个点燃火柴后的场景，巧妙地用上之前学过的三五个写作技巧。通过这样的写作小训练，学生的写作能力会得到稳步提升。

其实还有一点也是很重要的，那就是在学生写完作文后我们老师的评价。当一个作品完成后，每个人都是很珍惜的，就像是自己的孩子一样，试问有谁不爱自己的孩子？学生也是如此，他们最希望老师给出好的评价。所以我们老师在评价学生的作品的时候就要注意自己的方式、方法和用词，切记不能把学生的作文批评得一无是处。好作品老师可以全篇表扬，差的作品也不能只有批评，要在给予表扬的基础上让学生对不好的地方加以改正。

总而言之，作文想要取得高分其实并不难，只不过作文考查的是学生的语文综合能力，与学生平时的语文学习积累有关，所以会给学生带来“作文难写”的错觉。故而，教师在平时教学中应当注重作文细节的教学，一步步地促进学生写作能力的提升，为学生之后的语文学习打下良好的作文基础。