趣中生效 以效促趣 趣效双赢

张迎春

(山东省茌平县振兴联合校李孝堂小学 山东 茌平 252100)

1.在教学开始处激趣，课堂效益的落实有氛围

没有兴趣的学习，对于孩子来说不但是一种折磨，而且必然低效，所以在课堂教学中首先应抓住导课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。先声夺人、引人入胜的导语可以激发学生的兴趣，是良好课堂教学的开门钥匙，它为整堂课的进行做好铺垫。

于永正老师在教学《新型玻璃》的时候，一开始就用了神秘的语气说：“夜深了，从一座陈列珍贵字画的博物馆里，突然传出了急促的报警声。警察马上赶来，抓住了一个划破玻璃企图盗窃展品的犯罪嫌疑人。你也许不会相信，报警的不是值夜班的看守，而是被划破的玻璃！这是一种——新型玻璃，今天我们就来学习这篇课文，看老师写课题……”这其实是一段文章内容的复述，但老师的语气、表情却深深地吸引着学生，为后面课堂目标的达成打下了一个良好的心理基础。

2.在重点处生趣，课堂效益的落实有保障

课堂有趣，这的确能够吸引学生的注意力，焕发学生参与课堂的积极性。但我们必须明白什么是本堂课所要解决的教学的真正重点。趣，应该趣在教材的重点之处，否则会丧失课堂效果落实的良机。

如在教学四年级《开天辟地》的时候，盘古开天时身体化生为万物的一段，想象丰富，比喻贴切。教师对这一段文字决不是仅仅让学生知道盘古的身体的每一个部位变成了什么就一滑而过了，而是要抓住皎洁明媚的月亮、光芒万丈的太阳……这一系列形象的词语，想象盘古开创天地、献出生命的壮举。这时，加以适当的手势、肢体的表演，营造出一种浓浓的氛围。学生在表演中，不仅体会了情景，而且积累了文字，学生在盎然生趣中体会到了一个古代英雄的形象。下课了，眼见着学生们还在指手画脚的表演盘古化生万物的情景。这时候，我想，在文章重点处就应该充满生趣地学，因为这是有实效的趣，让学生把握文章重点的趣。同样，在体会盘古开辟天地时一系列的动作的时候，笔者运用了用手势表演的形式，学生对砍、劈、凿、等词的体会再次加深，英雄的形象更加突出。

试想，如果在文章这样重点内容的学习中，没有孩子们喜闻乐见的形式，没有把文字化为孩子们饶有兴趣的学习，学习的效果远没有这么好。

3.在难点处设趣，课堂效益的落实有突破

语文课堂中，总有一些难点是学生难以突破的。如能在难点的处理上运用有趣的方法，举重若轻，深入浅出，那教学的难点突破也就水到渠成了。

于永正老师在教学苏教版二年级上册《梅兰芳学艺》一课时，许多学生读到“梅兰芳的眼睛会说话了”，总有这么一个疑问：说话得用嘴巴，眼睛怎么会说话呢？老师说：眼睛会说话，不信我们试试。他让一个学生不用说话，也不用动作，只用眼神来表演“我瞧不起你”，学生直向上翻白眼，显出不屑一顾的样子。老师又让他表演“我非常喜欢你”，学生频送秋波，眼神里充满爱意，引得同学们哄堂大笑。通过表演，学生纷纷点头，觉得眼睛还真的能说话呢！

课文难点处，设计趣味性很强，又非常有实效的环节，有时可以收到事半功倍的课堂效果。

现在我们充满热情地尝试建立有活力、崇对话、讲情趣的现代语文课堂样式，老师们注重课堂的趣味性了：形、声、色丰富了，电子化了的教材及教材中的种种意象呈现于课堂；计算机辅助教学，多媒体课件在语文课中逐渐多了起来……但随着课改的深入，我们又不难发现，有些老师有时过于注重情景的创设，注重形象直观而忽视了对语文学习本质的东西——学生的全面语文素养的提高。张庆先生说：语文学习要倡简、务本、求实、有度。的确，凡事要有个度，“趣”要趣的有度，“效”也要效的得法，二者并重，方能双赢。