浅谈农村外来务工家庭学生责任感培养的探究

危素芳

(广西南宁市武鸣区双桥中心学校 广西 南宁 530104)

如今，随着国家改革进程的进一步推进，农村城市化步伐不断加快，人口流动速度在逐渐加快。2018年11月10日，国家卫生计生委在京发布《中国流动人口发展报告2017》。《报告》基于近年来国家卫生计生委组织的全国流动人口动态监测调查数据，指出我国人口流动规模持续下降，转移势头有所减弱；家庭化流动趋势明显，家庭户平均规模保持在2.5人以上，2人及以上的流动人口家庭户占81.8%以上。“80后”、“90后”新生代流动人口比例稳步增长,已成为流动人口中的主力军。我国城镇化水平仍将快速推进，并将有更多农村流动人口进入城镇。这就意味着现在及未来会有更多的农民工子女要随父母涌进城市，这是一群敏感而容易受到伤害的孩子。城乡经济差距、教育差距、文明差距极易导致这些孩子心灵深处的心里差距和尊严差距。

1.这一群体学生的特点

农村的孩子早当家，这一点对于农村来的孩子，他们独立能力强，受挫能力也强，能吃苦耐劳。但是他们由于受家庭影响，大多数没有养成良好的行为习惯，家长由于忙于工作，对小孩的学习习惯、生活习惯都不重视培养，把这个责任都归为学校老师，导致他们对待学习马虎、对于学习的追求不高，做事不计后果等一系列责任意识淡薄现象。另外，由于环境的变化，他们的自尊心以及自信心在很长一段时间很难建立起来。同时，学生的“唯我”中心，过分依赖。也妨碍学生克服自身存在的不良习惯。因此，笔者希望通过责任感的培养，从理论的高度和深度更清楚地认识“责任感教育”、实践“责任感教育”，更规范地研究“责任感教育”，赋予“责任感教育”以新的内涵，更好地培养学生的责任感。

2.责任感的含义以及意义

责任感，是指个人对自己和他人，对家庭和集体，对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度、责任意识和责任品格。

责任感的培养，是指学生在教师的有效指导下，在家庭、社会的积极配合下，通过各种教育形式，让学生形成对个人、他人、社会应尽义务的认识和体验，在此基础上产生的相应行为表现。能自觉地承担起相应的责任和义务，并努力克服在履职中碰到的各种困难，从而形成坚定的信念，表现为有强烈的责任感。

3.如何培养农村务工学生的责任感

3.1 学校责任。充分利用校园的电子屏以及板报，发布一些关于责任教育的格言以及文章，班级里也可以布置以责任为主题的墙画和黑板报。

每周的班会主题，以责任感的教育为主题，鼓励学生成为班级小主人，为班级的集体荣誉而争取每一次的进步。培育良好的责任感为自己的学习负责，为自己的将来负责的理念。

3.2 老师责任。学校是培养学生责任感的主阵地，而教师是主要参与者和指导者，教师责任感的强与弱将直接影响到学生，因此先从提高教师的责任感入手。组织全校教师参加师德培训，增强全校教师教书育人、敬业乐教的坚定性和自觉性；学校通过邀请专家、优秀师德标兵到校讲座，提高师德修养；利用每周的集体备课时间，研讨本学科教学如何进行德育渗透，培养学生的责任意识；平时要求每位教师写好教学反思，不断提升教师道德修养和文化修养，培养教师教书育人的责任感。

在教师中开展学困生、问题生帮扶活动，每位教师要确定3—5名名帮扶对象，对学生进行跟踪式服务，切实体现对每位学生负责的教育理念。

3.3 课堂学习。在新课程标准下的课堂环境中，教师要创设情景，挖掘教材因素，积极引导，质疑牵引，激发学习动机，引导学生以主体的身份，端正学习态度，主动、自觉地参与到教学活动中去，培养学生的自学能力、独立思考能力、道德自律能力，增强责任感。

强化课堂渠道，渗透责任意识，寓责任感教育于学科教学中。在学科教学中挖掘教材因素，激发学习动机，培养学习责任感。并在此基础上让学生端正学习态度，巩固学习责任感。

3.4 家校联合。家校合力，共同培养学生的自我责任心。家庭是孩子责任意识培养的另一有效途径。首先从转变家长观念入手，通过家长会，由班主任对家长进行培训，使家长懂得孩子的成长绝不是学校单方的责任，而是需要家校密切配合。其次加强班主任与家长的沟通，学校开设了家校通，班主任根据学生在思想、学习、生活方面出现的问题，每天通过家校通与家长保持沟通，及时处理。学生在家表现、学习情况或在校表现、学习情况在家校联系本上有详细记载，这样的家校联系有利于学生自我责任感的形成，良好行为习惯得到落实，并持之以恒。

3.5 安排实践活动。通过不同的活动体验来培养学生的责任感。为了让外来务工子女尽快融入新城区的生活，把自己当成新城区的主人，可以在周末的时间安排学生成立志愿者服务队，走进社区孤寡老人家庭、社会福利院；参加环保志愿组织活动等等。活动的开展极大提高的孩子们的社会责任意识。