少数民族地区语文教学策略探讨

魏子顺

(昌吉学院 新疆 昌吉 831100)

引言

如今，我国对教育的重视程度不断加深，尤其是少数民族的语文教育。汉语是我国的母语，维吾尔族高校的学生必须掌握汉语，养成应用汉语的习惯。

1.提高教师综合素质

新疆地区的少数民族学生多数都属于维吾尔族，有许多教师也是维吾尔族，所以语文教师在课堂上习惯与学生用维语交流。因为维语与普通话的差别较大，所以学生在学习的过程中会出现许多困难。少数民族地区的师资力量较为低下，尤其是新疆地区，懂得普通话的教师较少，教师的综合素质较低，很难为学生的语文学习提供指导作用。基于这种现象，新疆高校应开设培训班，对语文教师进行培训，讲解先进的语文教学方法，促使教师应用到日常的教学活动中。高校在选择培训教师时，应对培训教师进行全方位的审查，检查其是否具备相应的素质能力，选择其中经验丰富的人员担任培训教师，有利于更好的为广大语文教师提供教学上的指导，提高新疆地区教师的综合素质，能够更好的为学生服务。对于一些只会维语的教师，应加大培训力度，使其完全掌握汉语；对于懂得一部分汉语的教师，可以对其汉语发音进行纠正。通过这种方式能够实现新疆地区语文教师素质的提升，有利于新疆地区建立起一支高素质的语文教师队伍。

2.营造良好学习氛围

语文教学是与生活联系最密切的学科，在课堂中融入生活化的教学方式能够营造良好的学习氛围，提高学生对语文学习的积极性，有利于教学目标顺利实现。对少数民族学生进行语文教学并不是一蹴而就的，需要潜移默化的影响才能提升学生的语文水平，所以教师应在教学工作中秉承认真负责的态度，建立语文教学内容的常态化目标。学习任何一种语言，不张嘴说是学不好的[1]。在课堂上，为了改变沉闷的课堂氛围，教师可以在课程正式开始前与学生用汉语进行交流，可以提问一些生活化的问题，然后让学生回答，通过这种方式，能够逐渐提高学生的语言表达水平，吸引学生的注意力，为后续课程的开展打下坚实的基础。教师不应局限于在课堂内对学生进行教学，应将语文课堂延续到课外，在课余时间深入到学生之中，使用汉语与学生沟通，不仅能够使教师加深对学生的了解，增加教师与学生的交流内容，形成良好的师生关系，而且可以对学生的汉语进行及时辅导，促使学生在应用的过程中掌握汉语。语文水平的提高不能仅仅依靠说，还要通过写来提高。例如，为了使学生能够通过笔来表达自己的看法，教师可以给学生布置写作任务，使用汉语来写作，可以写一天之中发生的任何事情，没有具体的限制。教师应对学生的写作内容进行批改，在评语中说出其中存在的问题，让学生自己改正，以此加强学生的语文表达能力。

3.优化语文教学方法

国家十分重视少数民族的教育，投入了大量的资金用于完善新疆高校的基础设施，高校内部基本实现了多媒体设备的全覆盖。教师应改变传统的语文教学方法，对教学方法进行优化设计，将多媒体应用到少数民族的语文课堂之中，能够激发学生的学习兴趣，给学生以直观的感受，加深学生对学习内容的理解，可以起到事半功倍的效果。多媒体教学最重要的就是教学课件，所以教师应在课前制作精美的教学课件以供学生观看，教学课件应按照语文教学的具体内容进行制作，在此基础上，加入一些图片和视频，但是应注意图片和视频要保持清晰。教师可以发挥互联网的积极作用，借鉴其他教师制作的教学课件的内容，并结合本班学生的具体情况进行优化设计，使其能够符合本班学生的学习需要。汉语是少数民族学生的第二语言，为了促进学生能够掌握语文教学的知识内容，教师应根据学生的实际学习情况，不能完全使用汉语开展语文教学活动，应适当加入一些维语，避免因学生听不懂汉语的有关内容而导致在语文学习中产生各种各样的问题，最终产生厌学心理。

4.建立网络学习平台

随着我国科学技术的发展，互联网正在逐渐实现普及，被广泛应用到社会生产、生活的各个领域，能够为人民群众提供便利。互联网具有存储空间大、运行速度快等特点，高校可以将互联网技术应用到语文学科的教学中，建立语文网络学习平台，促进学生汉语运用水平的提升。基本每个高校都有属于本学校自己的网站，高校可以在网站上开设一个网络学习平台端口，学生可以使用手机、电脑、平板等通过学号和密码登录实现随时随地学习。教师应在课堂教学结束后，将有关教学内容上传到网络平台中供学生观看，学生可以针对自己在课堂上没有听懂的问题重点观看，突破语文教学中的重难点内容。当学生对某些问题不懂时，可以在平台上的讨论组内提出，其他学生可以对问题进行讨论，最终由教师给出详细的解答，能够防止问题堆积过多，有利于教学目标的顺利实现。

结束语

综上所述，通过提高教师综合素质、营造良好学习氛围、优化语文教学方法、建立网络学习平台等措施，能够促进少数民族地区更好的开展语文教学活动，提高维吾尔族学生的汉语应用能力，对学生的日后的发展将会产生推动作用。