小学书法结构教学的探索与实践

2019-11-27胡兴洲

读与写 2019年28期

胡兴洲

(乐山师范学校附属小学四川乐山 614000)

引言

书法教学是我们推行素质教育过程中的重要组成部分之一，它是我们培养学生感受美、欣赏美、创造美的有效手段。作为一门引导学生进入艺术领域的重要启蒙课程，小学的书法教育必须注重新教学方法和策略的运用，这是实现小学书法教育的目标的基础与条件。所以，进行小学书法教学的策略研究就显得十分必要。

1.注重培养良好的书法兴趣

课堂导入是我们课堂教学中的一个重要环节，课堂导入的好坏在一定程度上决定了课堂教学的成败。所以，在课前如果每一次都有一个好的课程导入，就可以激发学生的学习兴趣和学习热情。我们的课堂教学也可以起到事半功倍的效果。为此，在课程导入阶段，教师通常可以引入有趣的“文字”故事来激活课堂教学的气氛，同时快速激发学生的思考，让学生快速的进入到学习状态。

2.注重提高学生的读帖能力

在小学书法结构教学的过程中，我们可以引导学生通过掌握书法结构的共性来促进学生的读帖能力，同时我们为了让学生练好字的结构，在具体的教学过程中可以要求学生临摹古帖，而读帖能力是临摹的基础，也是我们书法结构学习环节中不可或缺的内容，因此教师应该根据不同学生的特点和学习能力进行有针对性的引导与训练。其次，促进学生读帖能力的发展，可以让学生在读帖的过程中完成观察、比较，进而掌握：纵须垂直(竖分垂露和悬针)；横微向右上倾斜(符合人眼审美)；撇捺平衡、舒展，一字无二捺；以及左右、上下结构等偏旁和部首分布规律等技能，通过读帖了解汉字的结构共性。

3.注重汉字特点与书法结构的关系

我们在小学书法结构教学中，还应该引导学生把握字的重心平稳与均匀，进而达到便于学生记忆，便于理解的教学目标。如在教学左、右结构的汉字时，就可以要求学生在布局上进行左宽右窄，左窄右宽等的结构布局。其次，在书法练习的过程中，教师还应该培养学生的书法结构意识，通过引导学生理解汉字的结构特点，帮助学生理解汉字与书法结构之间的关系，进而提高学生的书写能力。最后，在书法教学的过程中，还应该渗透结构教学的思想，鼓励学生积极参与到书法结构学习中去，进而提高学生的书写能力。

4.注重提高学生的审美能力

在书法结构教学的过程中，教师还可以通过构建趣味性的教学情境，来促进学生的兴趣，提高学生的课程参与程度，从而引导学生主动进行书法结构学习的目的，也为学生后期的书法练习和学习打下坚固的基础。不难看出，无论是临摹创作还是鉴赏他人作品，通过对书法结构的掌握，提高了汉字书写过程中的平稳性。因此，了解书法结构的特点，提高审美能力，也是小学书法结构教学实践策略之一。

5.注重教学理念的创新

在书法结构教学的过程中，我们的教学一定要不断的创新教学方法，要积极的探索和改进现有的教学模式。在小学阶段的书法教学过程中原有模式固定和呆板，教师是课堂的主体，这样教师经常按照自己的意志进行知识的讲解，学生只是被动的接受，造成学生缺乏主动性和创造性。所以，在具体的教学中教师应该根据学生的不同差异和学情，对他们进行有针对性的差异教学，一定要“因材施教，因人施教”尽最大可能发生发掘学生的潜能并激发学生的创造力，最大限度的提升学生综合能力的发展。

6.注重学生之间的良好互动

在书法结构教学的过程中，小学生普遍都比较“争强好胜”。为了让书法课堂不再枯燥，教师可以根据小学生的年龄特点设计一些竞赛性的书法比赛，来激发学生的竞争意识和协作能力。通过学生之间的竞争与合作，可以充分调动他们的主观意识，使学生成为课堂的主人。同时，教师应引导并鼓励学生进行讨论和交流，使每个学生都有展示自己的机会。