打造特色校园文化 建设美丽乡村小学

于冬跃 郭 宏

（北碚区澄江镇小学校，重庆 400701）

校园文化是学校建设的重要组成部分，是学校个性魅力与办学特色的高度体现。它不仅是一所学校精神风貌的集中体现，还是落实立德树人根本任务，深化基础教育改革的基本要求，更是一所学校提高办学品质、实现可持续发展的必然选择。

一、以精神文化核心，营造美好校园风气

澄江小学由爱国民主人士卢子英创建于1935年，是一所历史悠久的乡镇中心校，学校以人民教育家陶行知先生“生活即教育、社会即学校、教学做合一”的生活教育思想为指引，提炼了学校的精神文化。

（一）以“知行合一·求真向善”为办学理念

“知行合一”是育人之道，人民教育家陶行知先生提出“行是知之始，知是行之成”的论断，开创了中国乡村教育典范。“求真向善”是培养目标。真是一种态度，教师教人求真，学生学做真人；善是一种好的行为和品质，引导学生求真，努力向善就是教育的重要职责与任务。

（二）以“培育知行合一的乡村美少年”为育人目标

教育具有鲜明的阶级属性，社会主义学校必须坚持立德树人，培养社会主义事业的建设者和接班人。学校是培养人的地方，怎么培养？学生能够做到知与行的统一，真与善共存，就是德行兼备的乡村美少年，将来也必定能够成为合格的社会主义事业建设者和接班人。

（三）以“求真知·做主人”为校训

“求真知”是我们当下的任务，教师传授真知，学生学习真知。不唯试卷、不唯分数，而是以求真知的态度让自己的素质与能力在日积月累中不断提升。“做主人”是为未来自身发展和服务祖国建设作好准备。引导学生做学习的主人，进而为长大后做祖国建设的主人作好准备。

（四）以“至真·至善·至美”为校风，“亦师亦友·身教言教”为教风和“乐学善学·活学活用”为学风

“真善美”是我们追求的境界；民主平等、合作进取是我们追求的教学关系，身教言教是我们的育人方法；孩子们热爱学习、善于学习、享受学习，能够学以致用是我们的期望。

（五）以“建设美丽乡村小学”为办学愿景

陶行知先生开创了中国乡村教育的典范，我们期望立足澄江实际，学习教育大师，积极“建设适合乡村实际生活的活教育”，探索符合现代特点的乡村学校优质发展路径，助力美丽乡村发展。

二、以环境文化基础，打造良好校园氛围

学生在学校的学习不仅仅是接受老师的教育和引导，学校要充分利用各类阵地对学生进行教育和熏陶，环境文化的打造就是希望用无声的环境去影响孩子。为此，我校努力打造充满人文色彩和育人氛围的校园环境文化。

（一）打造“行知”文化廊道

在校门醒目位置的墙面悬挂“千教万教教人求真，千学万学学做真人”名言和“每日四问”警句，时刻警醒师生求真知、干真事、做真人。在综合楼廊道、学生寝室等地方布置陶老的教育名言和学校师生学陶师陶实践活动照片。

（二）新建“行知”文化休闲长廊

灵活运用学校内的坡道，新建“行知”文化休闲长廊，搭好藤蔓架，栽种花木，安置休闲椅，摆上师生喜闻乐见的书目。

（三）完善“行知”文化宣传阵地

在橱窗、宣传栏布置“行知”文化展板，张贴陶老的“六大解放”以及教育小故事；在教室书柜、廊道书吧、阅览室，添置充足的“学陶”书籍、报刊。

三、以课程文化为载体，培育学生人格品质

课程是学校教育教学活动的载体，学校结合自身办学实际，不断完善学校的课程文化，让立德树人根本任务得以落实。

（一）完善“行知生活”课程体系

借助高校力量，聘请教育专家指导学校课程建设，完善了学校“行知生活”课程体系。该课程体系定位于“基于乡村生活实际，给孩子适合自己的课程，培育知行合一的乡村美少年”，主要包括“行知行（德）、行知思（智）、行知健（体）、行知韵（美）和行知乐（劳）”五大体系，将国家课程、地方课程和校本课程有机融合在一起。“行知行”有道德与法治、语文、阅读、诗文社等课程；“行知思”有科学、数学、数学思维、信息技术等课程；“行知健”有体育与健康、心理健康、足球、板凳龙等课程；“行知韵”有音乐、美术、合唱、国画、剪纸等课程；“行知乐”有金鱼养殖、农场种植和行知服务部等课程。

（二）完善学校课程运行机制

将学校拓展性课程与行知社团、乡村学校少年宫和学生特长训练有机整合。实行“两个三”策略，强化教学科研。一是“三教并进”策略，即教学、教研、教管的并进，认真落实“教学六认真”要求，认真组织三级研训，不断完善教学管理制度；二是“三课统整”策略，即课堂、课程、课题的统整，落实课堂教学常规，打造卓越课堂，不断完善课程体系，充分调动教师开展小课题研究。撰写《金鱼养殖》《行知苑》《行知讲堂》《爱生百例》《行知短剧》等校本案例。坚持开设“家长课堂”，发掘家长资源，开放办学，烹饪、插花、养殖、轮滑等各式内容既开拓了学生视野，也是学校教育的有效补充。

（三）建立健全学生评价体系

采取过程性评价与终结性评价相结合的方式。过程性评价运用学校各学科“合格+特长”评价手册，依据课程标准制定评价标准，学生达到相应程度分别发放合格卡和特长卡；终结性评价主要采用学科质量监测的方式，主要监测基础知识、基本技能，以及运用知识解决实际问题的能力，实行等级评价；学生道德修养评价运用“五维教育”评价手册，主要评价学生日常行为习惯以及道德品质的养成情况，实行星级评价。

四、以特色文化为引领，创建学校文化品牌

陶行知先生在《中国乡村教育之根本改造》中指出：中国乡村教育就是要“建设适合乡村实际生活的活教育”。澄江小学地处农村，生源主要是附近村社的孩子，另外还有部分跟随打工父母到本地的孩子，孩子们绝大多数是农村人，对农村的生活更容易接受和了解，结合学校地域特点，学校努力打造富有乡村生活气息的特色文化课程。

（一）传承传统文化

充分发掘乡村课程资源，传承非遗文化，将民间传统文化“北泉板凳龙”和“渝派剪纸”引入校园，加强板凳龙、剪纸等特色校本课程建设，引导学生在学习个感受民间艺术，做传统文化的传承者和发扬者。

（二）建立种养殖场

利用校外租用的菜地和校内林地，开辟“行知”实践农场和“红樱桃”爱心林，作为农事体验基地。积极开展内涵丰富的“八个一”体验活动，让学生认识、了解家乡四季正常生长的农作物，体验到劳动的辛苦和收获的不易，感受父母的艰辛。利用学校空地搭建“行知”金鱼养殖坊，作为生命体验基地，孩子们在这里学习喂养金鱼，观察金鱼从孵化到长大的全过程，感受生命的可贵。

（三）实施自主管理

大力开展学生志愿者服务活动，值周校长、大队干部、中队干部等竞争上岗，挂牌服务，校内安全管理、食堂就餐管理、宿舍内务管理、行知服务部销售管理等岗位体验，为学生搭建了管理、锻炼、展示的平台，让孩子们在做中学，真正实现知与行的统一，积极做好生活的主人。

校园文化在学校内涵发展中起着“润物无声”的作用，和谐共进、健康向上、富有特色的校园文化，能更好地引领学校不断向前，我校将在陶老先生“生活教育”思想的引领下，继续坚持打造特色校园文化，努力建设美丽乡村小学。