初中语文自主阅读能力的激发与培养分析

2019-11-27董娟

读与写 2019年32期

董娟

(新疆伊犁特克斯县初级中学新疆伊犁 835000)

2019年秋季起，全国中小学开始统一使用部编版教材，部编版语文教材总主编温儒敏教授说：“语文高考最后要实现让15%的人做不完！”这句惊人的语言背后反映出的正是语文积累在语文教学中的关键性作用。让15%的人做不完并不是最终的目标，而是一种手段，希望通过增加高考的阅读难度，增加阅读量来引导学生养成阅读的习惯，让学生开始重视阅读。初中阶段正是学生身心发展的快速时期，这一阶段，学生对于外界客观事物的接受能力普遍较高，教师要充分的利用这个黄金时期，激发与培养学生的自主阅读能力，引导学生构建良好的阅读习惯，为形成终身学习的理念夯实基础。

1.中学生语文阅读的现状

随着人们生活节奏的加快，传播媒体的内容风格也发生了明显的变化，在各类媒体中，长篇幅的以深度报道为主的新闻内容越来越少，取而代之的是内容短小、精悍、可以给人带来“惊喜”的内容，在微信公众号、今日头条等手机APP应用中尤为明显，这种“快餐式”的知识只能发挥“蜻蜓点水”的教育效果。“快餐式”的知识内容对于初中生的生活习惯造成一定程度的影响，他们宁可花费较短的时间在微信公众号看“短小精悍”的“心灵鸡汤”类内容，也不愿意捧起一本小说，耐心的读下去。如此一来，初中生只能学习到“碎片化”的知识内容，他们的阅读质量会逐渐降低。学生不喜欢阅读的原因除了受外界客观环境的影响，还在于未能激发阅读兴趣，没有形成良好的阅读习惯。因此，初中语文教师要从学生的阅读现状出发，积极的分析原因，寻找解决对策，培养学生形成自主阅读的学习习惯。

2.初中语文自主阅读能力的激发与培养策略

2.1 留给学生更多的阅读时间，激发学生的阅读兴趣。初中生的学习压力要明显高于小学阶段，他们在校期间已经学习了大量知识内容，回到家中还要做不同科目的作业，周末还需要上辅导班，在高强度的学习压力之下，他们很难自觉的阅读图书，比起阅读，他们更愿意把课余时间花费在网络游戏之上，对此，初中语文教师要留给学生更多的阅读时间，激发学生的阅读兴趣，通过有效的引导，让学生喜欢阅读。为了激发学生的阅读兴趣，教师要充分的了解学生，知道他们的兴趣爱好，从学生兴趣出发，推荐他们感兴趣的图书，在长期的锻炼中，来培养学生形成良好的阅读习惯。对于喜欢历史的学生，可以推荐历史类读物，如《上下五千年》、《资治通鉴》；对于喜欢科幻的学生，可以推荐《海底两万里》、《三体》；对于喜欢文学的学生，可以推荐《红楼梦》、《老人与海》等经典名著。

2.2 引导学生掌握基本阅读方法。阅读需要方向指引，如果漫无目的的阅读，就只能越读越糊涂，为此初中语文教师要引导学生掌握基本的阅读方法，遵循一定的阅读方法与技巧，不仅可以提升阅读效率，还可以让学生的阅读变得有章可循。在阅读时，首先要看目录，了解文章的基本章节，大致了解文章的框架结构，如果是小说，目录可能跟随情节设置，并不遵循文章的结构脉络，学生可以标注自己感兴趣的题目，在阅读时着重阅读感兴趣的部分；其次，在文章内容阅读时，学生要养成记笔记的习惯，完成某个章节以后，要写读书笔记，即阅读本章的所感所想，或者在阅读时，读到某些经典的句子时，可以用波浪线将其标注，并在句子旁边批注，说出“句子有什么特点，好在哪里”；最后，完成整本书阅读之后，要以写作的形式完成读后感，写出阅读时的心得体会，对文章的整体看法，概括文章脉络与层次，将文章内容与现实生活相链接，试着写出它的时代意义，自己从中学到了什么。

2.3 注重培养学生的创造性思维。阅读就是要拓展思维的广度与宽度，创造性思维的形成思维广度与宽度的催化剂，只有思维富有创造性，才可以从不同的角度切入文章之中，进而得出与众不同的观点，增强学生的认知能力。为了培养学生的创造性思维，教师就可以给学生推荐富有创造性的图书，通过阅读，来拓展学生思维，比如科幻类小说。科幻小说是建立在科学基础之上的虚构性小说，这里的虚构性并不是子虚乌有，而是建立在相对的科学基础之上的，著名的科幻小说家阿西莫夫在他所处时代的科幻作品中描绘的诸多科学现象在当代很多都变成现实，因此科幻小说还是具有一定阅读意义的。教师可以推荐学生阅读《三体》，让学生在阅读中明确“黑暗森林法则”，知晓宇宙的奥秘，不同星系生物之间是很难形成和谐发展的，只有相互毁灭才是最终的归宿。学生在阅读科幻作品时，会“脑洞大开”，有效的拓展了他们的想象力，为创造性思维的形成提供了丰富的理论素材。