浅谈高中语文教学中学生古诗词赏析能力提升的策略

余乐燕

(江西省乐平市第一中学 江西 乐平 333300)

在语文知识模块中，古诗词赏析是一个学习难点，学生对此具有较为严重的畏惧心理。教师有必要采取有效方略传授给学生们具体的古诗词赏析方法并帮助学生建立起相对完整的古诗词知识体系，让学生们在诗歌鉴赏中既学到了知识，又体会到了古诗词的美，从而突破教学的重难点并改变学生们的学习态度，提升古诗词赏析能力。

1.以古诗词知识体系为基础传授常用的古诗词鉴赏方法

古诗词鉴赏需要有效的讲解策略以帮助学生清除对古诗词鉴赏题的畏惧感。

首先，教师要从基础知识入手帮助学生们建立起古诗词学习的知识体系，让学生们对古诗词有一个初步的了解。笔者在讲解古诗词模块前都会给学生们印发与古诗词鉴赏相关资料，让他们通过自主学习积累相关的古诗词知识，构建古诗词知识的大致框架。当学生们有了一定的古诗词基础的时候，笔者会就为学生提供行之有效的古诗词鉴赏的经典范例，并让学生们通过观摩与学习，探究这些古诗词涉及到哪些相关已知内容，经过教师的点拨以后对自己所建立的知识框架进行补充和完善，对其中运用到的古诗词鉴赏方法进行归纳和总结。最后，在具体的古诗词赏析中进行实战演练以提升学生们古诗词的鉴赏能力以及灵活运用程度。

例如，在经典题例分析和实战演练中，学生们会在教师的点拨和引导下逐渐理解到形象古诗词中的形象分为景和物的形象、人物形象两大部分。其中景物形象多为融合了作者情感的代表性景物，或借景抒情或托物言志，其中不乏数代传颂的浓缩和承载着固定情感的代表性景物。如古诗词作者经常把柳树这一常见的树种与离别紧密联系在一起的。其寓意源自古人折柳送别的习俗，因柳和留谐音，柳树就和分别以及思念远方的亲人有了紧密的联系。借物抒情和托物言志的不同，其侧重点不在于景物与情感的联系而在于所借之物承载的是作者的思想情感还是理想与追求，前者是借景抒情，后者是托物言志。例如，《咏梅》就是借用梅花寒冬怒放的情景，但重点是借用梅花的习性而诉说作者对品行的追求，是托物言志的代表。

再如，关于语言风格，笔者把它作为了教学的难点。因为语言风格有时并没有清晰的界限以便于大家区分，笔者只能结合相应的例题进行反复的训练，让学生能从感觉上探求准确的依据，得出正确的判断。例如；学生们刚开始清新明丽与质朴随便用，难以区分。笔者就让学生多做题，有意识地积累与这两个语言风格相关的诗词例句，从而在探究与辩论中找准每一种语言风格的参考依据。

最后，在语言技法方面，笔者侧重于修辞和写作手法相关技巧的讲解与训练。修辞并非重点，平时授课中多有涉猎。难就难在学生们对写作手法是一头雾水，既无法准确识别，也无从赏析。而笔者所用的方法是参照与对比。告诉学生先找参照物，例如，讲解虚实结合这一写作手法时，参照物就是现实生活，而梦境就是虚的；但是换个对象，现在如果为实，过去就为虚，理解了这一点，学生们就有了明确的判断标准，再也不犯迷糊了。

总之，通过对古诗词知识的梳理，学生们懂得了古诗词鉴赏应该大致从三个方面着手：古诗中的形象分析、古诗的语言应用和古诗中的语言技法应用等，让学生们有了一种高屋建瓴的整体意识和知识框架，不再迷失在知识的丛林里。

2.以培养思路为先导抓古诗鉴赏的重点

笔者认为，古诗词鉴赏的第一要务是梳理思路。但是首先学生们有敢于梳理思路，如果畏难情绪高于探究的自信，就无法拓展思维的空间，更不用提抓住鉴赏的重点了。笔者经常让学生们看自己手中资料的厚度以及积累本中题目数，鼓励大家面对古诗词鉴赏，我们已经做得足够，让学生敢于尝试，勇于探究，善于总结。

在教师的鼓励下，学生在知识积累和大量的训练之后，汇总了如下几种解题思路，并借助这些常见的解题思路，突破了古诗词鉴赏的重点，形成了一定的古诗词鉴赏能力。例如：学生们认为意境就是与作者感情水乳交融的景物。托物言志和借景抒情的诗词的解题思路就是先把握诗词所蕴含的意境。在讲解崔颢《黄鹤楼》时，教师就引导学生们先找诗词中具体的景物形象，在构建了一幅幅画面后，引导学生通过其中蕴含的意境推断这些画面所诠释的作者的情感。如学生们自主探究后认为诗中描述了黄鹤楼、汉阳树、芳草、鹦鹉洲、傍晚的天色、乡关、黄鹤等一系列自然景物，这些景物的组合给大家展示了一幅静中有动的画面，蕴含了一种惆怅的思乡之情。黄鹤在诗歌中是作者的凭空臆想，为虚，用于承载作者的怀古之情。

通过对诗中景物的剖析以及作者情感的判断，学生们就有了解题的思路，并解决了诗词鉴赏的重、难点问题。

3.以诗词情感为线把握诗词表达的灵魂

诗词情感是诗歌灵魂，然而无论是对景物描述的铺垫，还是融入情感后的抒情以及典故的应用都离不开情感这一主线。因此，学生们要想有优异的诗词鉴赏能力，需要准确把握诗歌的感情。因此，教师汇总了诗歌用于传递感情的思路：探寻诗词意境、是否寓情于事、是否托用典故、是否托物言志等。而为了提升学生们的知识积累，教师要提前为学生们准备常见的诗词典故资料库以免学生们因知识储备不足而头疼。例如，在刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》中，作者在“怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人”中就用了“闻笛赋”的典故。刘禹锡借用这个典故抒发了对王叔文等亡友的怀念之情。典故积累越多越好，学生们可以自行探究，题目做的越多越娴熟，学生们对诗词鉴赏的感悟会更多。

综上所述，古诗词鉴赏是高考的重点，教师要采取有效策略消除学生们对古诗词鉴赏的畏惧感，并通过相关指导和训练，让学生们具备一定的古诗词鉴赏能力。