如何提高高中体育课堂教学的有效性

2019-11-27顾凯强

名师在线 2019年36期

顾凯强

（甘肃省天水市第九中学，甘肃天水 741000 ）

引言

新课程改革理念要求教师在教学过程中必须提高对体育教学的认识，树立正确的体育教学观念，坚持用现代教学理念为指引，做好现有体育教学工作的调整，从课堂教学准备、课堂教学优化和评价等多个方面进行优化，从而更好地提升课程教学质量和有效性，提升学生体育运动素养和能力[1]。

一、高中体育课堂教学现状分析

高中体育课堂教学一直处于“副课”状态，除体育特长生外，大部分学生的体育教学计划和体育教学内容是一成不变的，教学质量和效率一直不高。

从学生角度来看，学生参与体育课堂的积极性不高。当代高中生普遍面临升学压力，在学习过程中不愿意参加体育活动，同时学生对体育活动的兴趣也是不同的，因此在体育活动中存在明显的兴趣驱动心理。简单来说，就是对体育内容感兴趣的学生的积极性会高一些，而不感兴趣的学生的积极性会低一些。例如，有的学生喜欢篮球多一些，因此在课堂上学习篮球知识时积极性比较高，对其他球类包括田径类运动则兴趣不高；有的学生喜欢足球，对篮球等其他项目的知识不感兴趣。因此学生对体育课堂上的学习存在明显的差异。

从教师角度来看，高中体育教师处于被规划的状态，他们只需要在规定的时间内完成规定的内容即可，不需要过多地考虑其他因素，因此在教学方面存在明显的掣肘。而且部分主科特别是数学、英语科目会占用体育课的时间，导致体育课的教学缺乏长期性和可持续性，因此一些教师在教学过程中采用了“放养式”管理，使学生体育教学流于形式。

二、提高高中体育课堂教学有效性的策略

（一）提高体育教学认识，树立正确体育观念

高中体育教学的基础性，不仅包括学生的体育技能，还包括学生在体育学习过程中所展现出来的学习态度、学习能力、心理品质和社会适应能力。因此，体育教师在教学过程中要以学生为本，树立正确的体育观念，在帮助学生掌握更多体育技巧的同时，注重体育精神、体育内涵的渗透，坚持立德树人的指导思想，从学生体育核心素养的角度去思考问题和解决问题。

以篮球为例，在传统的教学模式中，教师通常以点式教学+放养式管理为主，也就是围绕篮球的具体指示点，包括双手持球、原地投篮等一系列操作，先进行示范，示范以后让学生对练，示范+对练的时间基本是10～15 分钟，其他时间交给学生自主完成。现代中学生思想开放，接收到的篮球信息也比较多，因此换手运球、背后运球的动作比较多，但很多动作不标准，动作花哨、进球不多成了学生的主流现象，教师对这种情况基本不进行干涉。而在课程改革教学背景下，教师应转变这种态度，做好教学指导工作，树立正确的体育指导观念，在学生自由活动、体育运动过程中，应针对学生存在的现象和问题进行及时的指导，转变学生现有的篮球理念，提升学生对篮球的认知。只有这样才能让学生了解到学习体育运动技巧的重要性，进而提高课堂教学效率和质量。

（二）做好体育教学准备，设计课堂教学目标

要想提升高中体育教学的有效性，教师必须做好体育教学的准备，合理设计课堂教学目标。一方面，教师应转变一成不变的教学思路，根据学生的实际情况进行调整和优化教学内容；另一方面，体育教师在课前准备过程中，应积极做好学生学习能力和个人素养分析，确定合理的教学目标，确保所有学生都可以在课堂上有所收获。

例如，在“原地跳起单手肩上投篮”课程教学中，教师应积极转变传统的教学观念，提高对备课的重视程度，根据所在班级学生的实际情况做好教学准备，设计课堂教学内容和教学目标。本课的教学目标一般是班级80%的学生掌握原地跳起单手肩上投篮动作即可，确保所有动作能成型，20%的学生经过后续的持续学习和复习也可以掌握。分层设置目标的方式，使教学更贴近教学实际，有利于提高课堂教学的有效性和针对性。

（三）优化课堂教学模式，创新教学方式方法

在高中体育教学过程中，体育课堂教学有效性的提升要求教师对现有的课堂教学模式进行持续优化，不断创新教学方式方法[2]。具体来说，传统的教学方法基本以动作讲解为主，虽然教师也会进行示范+对练，但教师对学生的指导是有限的，无法帮助学生掌握和了解学习技巧。以此，教师会优化课堂教学模式，创新教学方法。

例如，在“接力跑”课程教学中，传统的教学模式基本是教师进行动作示范，但由于学生人数比较多，与教师距离远近程度、学生视野是否有遮挡等都会对学生学习接力跑技巧产生影响，而教师完成示范后基本不会进行二次指导，导致学生想学但学不到，课堂教学效果不是很理想。因此，教师在教学过程中应积极优化课堂教学模式，在“接力跑”教学过程中充分考虑学生是否有遮挡等因素，做好二次指导工作。具体而言，教师在讲解完成以后通常会组织学生分组进行接力跑比赛，这时教师可以在赛前再次对接力跑的学生进行单独指导，同时在学生接力跑过程中进行观察，分析学生存在的问题，然后进行深度讲解。这种方式符合学生的认知规律，有利于提升课程教学质量。

（四）重构教学评价模式，注重学生评价参与

要想提升高中体育课堂教学的有效性，教师必须注重对学生的评价，充分听取学生的意见和看法，只有这样才能真正发现体育教学中存在的问题，提高课堂教学的有效性。体育教学具有很强的实践性，因此在评价方面比较模糊，通常是以班级体育成绩是否达标来判断，但实际上学生课堂学习的内容与体育考核的内容存在一定的脱节情况，如男生1000米、女生800 米一直是考核高中学生的指标，但学生在课堂上很少会涉及这部分学习，包括耐力跑等，虽然也有所涉及，但教师对学生的实际指导效果是无法评判的。

因此，在高中体育教学过程中，教师必须重构教学评价模式，注重学生参与性。具体而言，体育教师应做好课堂评价、学期评价，通过设置分数占比来判断教学能力和课堂教学的有效性。在高中体育教学过程中，学校可以组织学生按照课时为教师打分，内容包括课堂学习内容、课堂组织形式等，学生在完成一节课后可以通过电子评分的方式进行打分。对课堂打分出现异常低分或高分的情况，学校要组织专人进行调查和核实，听取学生的意见和看法，从而促进教师教学能力的提升。