核心素养背景下提高学生英语写作能力的策略

肖正伟

（甘肃省武威第七中学，甘肃武威 733000）

引 言

英语写作在高考中是一项十分重要的考查内容，它直接反映了学生的整体英语水平和综合能力。但是目前高中英语教学仍存在许多问题，因此，如何提高学生的写作能力是教师急需解决的一大问题。

一、高中英语写作教学的现状及分析

受应试教育的影响，部分教师仍然秉持着传统的教学观念。在传统的教学模式中，教师只注重课本内容和单词、语法的讲析，通过一味地让学生机械地记忆单词和语法，来提高学生的英语成绩和水平，忽视了对学生写作能力的培养[1]。这是由于教师受到传统教学思维的束缚，缺乏对英语写作的正确认识，认为只要不断扩大学生的词汇量，就能写好一篇英语作文。实际上想要写出一篇优秀的英语作文，只靠词汇量是远远不够的，还需要学生有极强的逻辑思维能力和丰富的英语知识储备。因此，教师对于高中英语写作教学的认知不足，导致了高中英语教学效率的下降。

现在很多学生对英语写作失去了兴趣，教师过分地注重在课堂上讲解课本知识，使得课堂气氛十分沉闷乏味。尤其现在有很多这样的现象，教师在讲台上讲得津津有味，头头是道，而学生却趴在桌上睡觉。这种情况大多是由于教师的课堂教学缺乏吸引力，没有激发学生的学习兴趣，不能提高学生的学习热情。

二、核心素养背景下提高学生英语写作能力的策略

（一）注重学生的主体地位，提高学生的写作积极性

随着新课程改革的不断推进和发展，素质教育理念已经深入人心。素质教育理念提倡学生是学习的主体，教师教学要充分发挥学生的主体地位，培养学生独立自主学习的能力[2]。因此，在高中英语写作教学中，教师要充分发挥学生的主观能动性，尊重学生的主体地位，认识到学生是学习的主人。教师在教学生写作时，要引导学生善于思考，为学生创设舒适、愉悦的写作环境。例如，在学习关于“favorite sports（最喜欢的运动）”的英语写作时，教师可以提问学生：生活中最喜欢什么运动？如Basketball 、Football 、Running 等，可以通过学生的回答，进一步询问学生为什么喜欢这项运动，并引导学生写出这项运动的特点和喜欢这项运动的原因，还可以让学生说出如何合理安排学习和运动的时间，这样不仅可以体现学生的主体地位，而且可以通过创设轻松愉悦的课堂气氛，提高学生对英语写作的兴趣，增强学习的自主性和自觉性。

（二）增加学生的词汇量，提高学生的写作技巧

高中生的英语写作常出现这种情况，很多学生在写作时有很多想法，能够想出很多优美的句子，但由于词汇量的限制，只能选择一些基础的英语短句，所以写出来的作文平淡无奇。词汇是一篇文章最基本的组成要素，因此，要想写好一篇英语作文，词汇量是必不可少的。学生不仅要在课堂上及时背诵，掌握课本上所标注的单词，在课余时间阅读一些英语短文时，也要注重积累其中的好词好句，这样就在面对不同类型不同题材的英语作文时才能够得心应手。因此，加强词汇教学、扩大和丰富学生的词汇量是提高学生写作能力的重要过程。

一篇好的英语作文，还应该注意文章整体结构的合理安排。写作时要注意在文章的开头部分提出观点，直接点明文章的核心要点，在中间部分进行观点的论述，在结尾部分对全文进行总结和论述。例如，在教学“How to View the Influence of Mobile Phones on Learning（如何看待手机对学习的影响）”时，教师应强调让学生写出自己的观点，并对自己的观点进行分析和论述，最后进行总结，这样才能保证文章段落之间衔接紧密，言语连贯。

（三）开展话题讨论，培养学生的思维品质

在核心素养下，教师要充分利用话题讨论的方式来提高学生的写作能力，培养学生的思维品质。这就要求教师在具体的教学活动中，必须要设计一个具有讨论性质的话题，并将全班进行分组，指导学生利用小组的形式，围绕某一问题展开讨论，进而培养学生的批判性、逻辑性思维品质。

例如，在进行My Favourite Season教学中，教师可以充分利用话题讨论这一形式，展开教学。首先，结合教学内容，设置讨论问题“When is the best time to visit Zhaoqing?”其次将全班分成四组，即spring 组、summer 组、fall 组、winter 组。最后引导四个小组的学生，从天气、衣服、美食、旅游景点等角度，对该地区进行介绍，并说出该季节来肇庆旅游的最佳理由。学生在这一话题的讨论过程中，思维品质可以得到极大的锻炼，同时也在很大程度上激发学生的学习兴趣，提升英语课堂教学效果。

（四）创设写作情境，突破学生写作难点

新课改背景下，高中英语教学更加注重学生的实际语言输出能力。教师在教学中，要结合教学内容和学生的生活经验，创设学生熟悉的写作情境，激发学生的热情，感染学生的情感，让学生能够将生活经验和个人感悟迁移到英语写作中，从而帮助学生更好地厘清写作思路，突破写作的重难点，提高学生的英语写作水平。

例如，在学完Healthy eating这一单元后，为巩固学生的学习成果，教师可以让学生以“Healthy eating”为题写一篇英语作文。为了能更好地帮助学生解决写作中的实际困难，教师可以通过多媒体技术将各种事物带入课堂，在学生被吸引时，教师可以让学生说一下常见的食物名称，并进行有关对话，让学生将这些内容记录下来，这样能厘清学生的写作思路，突出写作重点，有效降低写作难度。明确本节课的写作任务，让学生的写作内容更加贴近于实际生活，这样有利于学生更好地记忆，并帮助学生逐渐提高英语写作水平。

结 语

总之，高中英语教师要采用新的教学理念，体现学生的主体性，培养学生的语言能力和思维能力，创设教学情境，提高学生的写作兴趣，帮助学生积累素材，有效提高写作教学效率[3]。因此，在核心素养的背景下，高中英语教师要时刻注意培养学生的语言逻辑能力，增加一些提高学生口语交际能力的活动，培养学生养成良好的学习习惯，提高学生的学习兴趣，从而提高高中英语教学效率，不断提高学生的英语写作能力。