班主任促进初中学生家庭教育的策略研究

2019-11-27郝翔

名师在线 2019年36期

关键词：家庭心理班主任

郝翔

（甘肃省陇南市武都区城关中学，甘肃陇南 746000）

引言

“言传不如身教”，家庭对孩子的影响，贯穿孩子的整个成长过程，具有最微观、最基础、最深远、最广泛的特点。家庭教育是学校教育的基础和前提。良好的家庭教育对孩子的发展具有先行和奠基作用；反之，就会阻碍孩子的发展，甚至走向教育的反面。

一、家庭教育存在的问题

随着社会的发展，传统家庭结构与教育背景变得多元化、复杂化，核心家庭、主干家庭、离散家庭、离异家庭及重组家庭等多种类型出现，造成家庭教育的差异性越来越明显。不同家庭结构的孩子，呈现出观念、心理、学业等各方面的问题，如自私、孤僻、意志薄弱、自觉性和自制力差、缺乏责任感等。在这种形势下，班主任应积极参与家庭教育，根据不同家庭的特点，实施有针对性的策略，这在整个初中教育中意义重大[1]。

二、对不同的家庭实施不同的策略

（一）核心家庭：注重培养孩子的集体感和面对挫折的正确心态

核心家庭就是一对夫妇和一个孩子组成的家庭，父母在时间、经济和精力上能够更好地去呵护和关爱孩子，但由于家长过度大包大揽，过多迁就，导致孩子依赖性较强，集体观念淡薄。同时，这类孩子遭受的挫折较少，心理抗挫抗压能力弱。针对此类学生，教师可以采取以下措施。一是让这类学生担任班级职务，在参与班集体管理的过程中，逐渐改变以自我为中心的观念，从而培养集体荣誉感。二是班主任需要协助家长对孩子进行挫折教育，培养其良好的心态、坚强的品质和坚韧的性格。教师可以通过列举一些伟人如何面对困境的事例，启发他们进行思考，引导其明白失败并不可怕，在挫折中沉沦才可怕的道理。三是要协助家长提高孩子的自我管理能力，引导家长在家庭教育中将自身的角色从主导向辅助转换，让孩子自主制订学习和生活计划，做事有计划、有条理、有成效，逐步培养孩子的自立、自理能力。

（二）主干家庭：摒除阻碍，认识亲力亲为教育的重要性

处在主干家庭结构中的初中生，一方面，家庭教育面临着（外）祖父母的阻碍；另一方面，年轻父母忙于工作和应酬，将家庭教育的责任全部推给（外）祖父母[2]。针对这种情况，首先，班主任可以邀请（外）祖父母参加专题家长会，对其进行简单的培训，并在会后实时跟进，及时邀请家庭教育经验丰富的教师进行回访，转变老人错误的教育观念和行为；其次，班主任可以举办家庭教育培训班，进行重点谈话沟通，让学生的父母认识到自己的陪伴与教育对孩子的重要性，督促学生的父母留出充分的时间和精力陪伴孩子。

（三）特殊家庭关爱学生，使学生形成积极的心理状态

特殊家庭即不完整的家庭，主要分为以下几种，班主任可以根据其不同特征，有针对性地指导家庭教育。

1.离散家庭：加强家庭沟通，给学生更多关爱

离散家庭在我国主要表现为各种类型的留守家庭。处在这种家庭中的孩子，常被称为“留守儿童”，其父母长期在外务工，对孩子的家庭教育基本是空白。

这种情况下，班主任不仅是学校教育的实施者，还是家庭教育缺失的弥补者。首先，班主任要充分彰显师德，转换自己的角色，经常倾听学生的心声，对其进行感情疏导，让其在关爱中成长。其次，班主任要加强与其父母的沟通和交流，建议家长每天与孩子保持联系，并要求这些家长一旦回家就必须校访，全面了解孩子在校的学习生活情况，使孩子感受到重视与关爱。最后，班主任可以发动集体的力量，在班级中成立学习小组，并建立竞争机制。一方面，这类学生能够在小组成员的帮助下学习；另一方面，能够培养他们的集体感、责任感。

2.离异家庭：培养学生健康独立的性格

离异家庭的孩子性格大多孤僻、偏执、自尊心强，但心理脆弱，但此类学生中不乏学习成绩优异甚至拔尖的。经过走访调研我们发现，这类学生的健康成长得益于正确的家庭教育。我们整合了这些成功案例的教育经验，在实践中不断改进，得到了班主任介入此类家庭教育行之有效的方案。

首先，班主任要充分做好学生和父母双方的思想工作，一方面要引导抚养方拥有积极向上的心态，不避讳隐瞒，不埋怨仇恨，和孩子一起正确勇敢地面对现实；另一方面要做好失去监护权家长的工作，督促其与抚养方一起来承担教育、关爱孩子的责任，让孩子感受到父母的爱并没有因为他们的分离而减少和改变。

其次，在学校，这类孩子很少会主动向教师或同学倾诉心声、寻求帮助，因此，班主任要主动与他们接触交流，随时了解此类学生的心态，侧重培养其形成独立勇敢的性格。教师可鼓励此类学生参与组织学校活动，如“五四”主题团日活动、“一二·九”运动演讲比赛等，让他们充分融入集体，感受大爱、体会温暖、化解烦恼，进而敞开心扉。

最后，班主任可针对此类学生的家长建立独立的聊天平台，并促进同类型家庭之间的交流，因为同类型家庭的成功案例会产生很大的激励效果。同时，班主任可邀请心理学专家进行专业辅导，让家长采用正确的家庭教育方式，避免错误引导。例如，家长要关爱孩子，但要避免过分的情感依赖而产生的负面效应；要严格管教孩子，但不能过度施压等。

3.重组家庭：满足孩子的心理需求，增进信任和感情

重组的家庭结构比较特殊，处在这种家庭中的孩子敏感、猜忌，不信任继父（母），甚至对亲生父母也有排斥心理。因此，班主任在参与此类家庭中的教育时要担任“和事佬”的角色，促进家庭关系的和谐。首先，班主任要引导继父（母）多关心孩子的生活学习，润物细无声地让孩子感受到真诚的关爱，如和孩子一起探讨学习上的问题、游戏互动、亲子出游，慢慢融入孩子的生活，逐渐让孩子消除排斥心理进而接纳自己。其次，班主任应及时向家长反映学生在校情况，多说“优点”少说“缺点”，树立孩子在家长心目中的优秀形象，以提高继父（母）对他们的肯定。而教师在和孩子的交流中，要经常提起继父（母）对孩子的赞扬和喜欢，这样使双方彼此产生好感。最后，班主任应定期举办亲子互动、家庭心灵对话等活动，促进彼此交流、增进家庭成员之间的信任和感情，让家庭教育能够有的放矢地开展。

4.插转类学生家庭的教育：引导孩子释放压力、建立信心

插转生一般面临着沉重的学习压力，又因其插转身份，很容易陷入自卑的情绪中。面对这类学生，班主任要引导家长进行科学教育，帮助孩子减压；并鼓励其多参加看望孤寡老人、去聋哑学校献爱心等公益活动，在享受助人的快乐中重拾信心。