小学数学教学设计的有效性探究

⦿季永春

数学课堂教学是一个有规划性、目的性的教学活动，为保证有效教学和教学质量，故需要有效的教学设计方法，做好数学教学计划和教学进度安排；根据学生自身情况，把控教学深度，注重全方面提升学生数学能力，并在教学过程中，引导学生对数学产生兴趣，并营造出轻松、积极向上的学习氛围，为高效数学教学奠定基础，因此探究小学数学教学设计的有效性很有必要。

一、教学设计的意义及价值

教学设计是任何教学活动的前提，同时也是教学活动的大纲。历经新课改后，教学设计理念也发生了改变，一改传统教案式的教学思路，转变成以促进学生全方面发展为中心，对教学内容进行整理和规划，依据现代数学理论、学生实际情况和教师自身对教学知识点的理解，确立本学期的教学目标、各阶段教学方案、选择合适的教学内容，进而汇总成一份整体教学进度安排和各项教学资源、方法应用的系统性方案，因此通过教学设计方案可反映出教师的教学理念和教学水平。从整体上而言，教学设计能为小学数学绘制出一份蓝图，并解决数学教学过程中的相关问题。

二、小学数学教学设计存在的问题

(一)教学设计定位不准 由于学生对于数学知识点的掌握和理解程度均不相同，因此在教学设计上应定位准确，若定位过高，则可能导致多数学生难以跟上教学进度，若定位过低，则可能无法有效地提升学生的数学水平。在当前教学设计上普遍存在定位不准的情况，以至于很多学生不能真正适应整个教学过程，导致数学教学不能有效开展。此外，在教学目标和教学内容的设计上，对于教学目标的界定不够明确，以至于在后期教学过程中很难深入落实，进而降低了教学效果。

(二)教学内容较为笼统 在教学内容安排上，未对教学内容进行清晰化陈述，在实际教学过程中依旧按照传统的教学内容和方式进行授课。另外，在教学内容的设计上，数学作为一门基础性课程，与其他课程之间也存在较大关联性，因此在教学内容上也应适当延伸其他学科知识。例如在讲解图形转化、图形面积求算等知识点时，可引入美术教学的知识点，帮助学生更好地理解其中的知识点。此外，教学内容在深度上也存在笼统现象，在教学内容设计上普遍存在形式化，未进行创新性和深入性发掘。例如在讲解计算、方程公式时，只是要求学生记忆并掌握此公式，并未讲解公式的转化应用以及如何解决实际生活存在的问题。

(三)设计整体质量低下 多数教学设计未重视教学分析环节，在研究教材知识点投入时间不足，常常都是直接照搬教学辅助材料，这也导致很多教学设计的教学分析出现雷同情况。教材的分析理解对于课程教学具有重要意义，首先只有理解教材，才能掌握教材知识点的内在联系，才能在前面教学过程为后面所要学习知识点打下基础。例如在“长方形、正方形面积的计算”这一知识点上，多数教师均直接照搬《教师教学用书》。盲目照搬只会导致教师越来越依靠教学辅助材料，不能对教学知识点进行提炼和生活。此外，在课堂教学过程中，对学生群体的分析研究不足，很少征求学生意见和建议，脱离学生实际情况，进而导致不科学、不严谨的情况存在。还有教学活动较为单一，影响学生对数学的学习兴趣，难以达到良好的教学效果。

三、小学数学教学设计的应用策略

(一)明确教学目标，立足学生 在确立教学目标时，可采用内外结合法，结合外在行为和内在心理结合，进而从行为和心理两个方面进行描述，首先目标以学生为主，表述出对学生行为上的要求。例如要求学生能够解答图形面积求算，能够写出1-100的数字，能够背诵标准乘法口诀等，其次还应表述出学生行为的准确度，如要求学生能够保证计算正确率达到95%以上等。此外对于心理方面的要求，则描述学生通过课程学习，明白数学在生活中的重要性，能够在学习过程中得到知识等。例如在讲解两位数与两位数的乘法时，则教学目标可要求学生掌握两位数乘两位数的计算方法，要求学生能够保证计算正确率达到95%以上；让学生能够从生活中发现两位数乘两位数的问题，并进行口算或笔算；学生通过计算过程，感受数学计算的魅力与多位数计算之间的关系，提高学习兴趣。

(二)深入分析教材，优化教学内容 教师应系统性把握和分析教材，自身能够了解教材知识框架，并学习最新的课程标准，对教材中重点内容进行标注，然后根据其他教学辅助材料，再次标注重点内容，并考虑重点内容如何合理穿插于教学当中，避免学生无法理解透彻。此外在教学内容设计上，教师应通过调研，合理分析学情，可通过多种方式进行调查，由于小学生的认知能力较低，采用问卷调查方式效果不好，因此可直接深入学生群体，直接面对面沟通或观察学生作业质量，分析学情。在课堂教学过程中，合理分析课本重要知识点，并研究一套适合自己学生教学方式和教学技巧，强化学生对数学学习的积极性。

(三)开展情景教学，提高教学质量 在数学教学设计中引入情景教学方法，在讲解学生难以理解的知识点，为学生设计情景模式，让学生全身心投入学习当中。例如在讲解三角形的性质时，可以让学生开展寻宝游戏，让学生在自己的物品中找到三角形的物品，由最快的同学在黑板上画出三角形，并让学生用量角器测量三角形各角的角度，并进行加和，然后让学生之间交换物品，并测量其中两个角，在不测量的情况下说出最后一个角的角度。通过情景教学的方式，让学生能够深入理解数学知识，并营造出一个积极向上、轻松愉快的学习氛围，有利于学生兴趣开发。

数学学科教学需要科学和艺术相交融，既需要严谨的思维和科学的理论规划，还需要艺术的教学方法，让学生能够沉浸于数学的魅力当中。因此需要保证数学教学设计的有效性，不断更新教学理念，从学生实际学习情况出发，做到因材施教，引导学生与教师共同建设教学课堂，让学生能够真正融入数学的世界当中，掌握数学知识和方法，解决数学问题。