利用信息技术培养学生核心素养的研究

⦿张 炜

在如今的信息化时代，掌握一定的信息技术方法必不可少，只有这样才能够提高学生适应社会的能力，才能够帮助学生彻底打破被动学习的状态。信息技术教学的重点和难点在于培养学生核心素养，而核心素养培养的难点在于方式方法的选择。教师一定要从学生实际出发，科学选择与学生能力层次和学习规律相符合的核心素养教育方法，既保证课堂教学效果又让学生的综合学习素质得到发展。

一、指导自主学习，培育信息意识

培养信息意识是信息技术核心素养教育的重点，所谓信息意识主要指人们面对复杂信息时的判断、感受与洞察力等。简言之，信息意识是人在面对新知识时，可以主动自觉探寻答案，懂得运用有效策略在恰当地方探寻答案。根据这样的特征，信息技术教师需要在掌握学生学情的前提条件之下，为学生提供自主学习的机会，抓好这样的机会提高学生信息意识。在自主学习的指导过程中，教师还可以鼓励学生有效运用数字化的学习工具，进行数字化的自主学习，使得学生运用多种工具获取丰富的学习资源，提高学习效率。这样不仅仅让学生的自主能力得到了锻炼，奠定了信息意识培养的基础，还得让学生数字化学习技能得到了锻炼，有效推动了核心素养水平的提升。例如，在教学日新月异的信息技术时，为了让学生养成自主学习的良好习惯，教师只是对信息技术发展趋势的一部分内容进行教学，剩余部分则让学生利用数字化学习工具、自主学习与互助学习等方式完成下面的任务。利用学生之间的互动交流，在数字化学习工具的辅助之下，学生不仅仅了解了信息技术的整个发展历程，而在这一过程当中培养了信息意识，对信息的洞察力与感受力进行了充分锻炼。

二、学习设计创造，锻炼计算思维

计算思维是信息技术核心素养教育不可缺少的一部分，更是学生在信息化社会学习与成长不可或缺的能力。计算思维是人们借助计算机基础概念求解问题与展开设计的思维活动，锻炼的是学生的信息技术实际应用能力。计算思维能够让学生在解决问题时有效运用创造性的信息技术手段与方法。所以，教师要为学生提供计算思维活动的机会和平台，对教学内容进行深入的挖掘，通过指导学生设计创造的方式让学生的计算思维不断增强。计算思维的发展会经历一个循序渐进的过程，所以教师在指导的过程中不能急于求成，先让学生从简单的设计方面着手，接下来再逐步向更高层次和高难度的方向进展。例如，教师可以先让学生从简单的网页设计活动着手，先让学生对网页设计的一些基础方法和技能进行熟悉，接下来鼓励学生大胆的进行创造和创新，利用所学知识和计算思维进行网页作品的设计。针对于学生在设计当中存在的疑问和不完善的问题，教师可以对学生进行个性化和针对性的辅导，对学生计算思维的培养走向进行规范。在这之后，教师可以适当的提高难度，让学生学习编程。教师先引导学生了解编程的概念，如流程图、变量、二进制、程序设计等，然后让学生了解VB基本数据类型，让学生借助VB运算的方法进行编程的设计，在高难度的技术设计当中训练学生计算思维。

三、加强情感渗透，增强信息责任

信息责任是学生必须具备的信息技术核心素养，指的是信息社会的责任感，也就是信息社会条件之下个体在文化素质、道德修养、行为自律等多个方面应该担当的责任。如果进行具体说明的话，信息素养包含着信息安全意识，认真遵照信息方面的法律法规，遵守信息社会伦理道德原则等等。这些精神层面的教育内容不能够单纯依靠说教和灌输的方式来完成，否则不仅不能够达到理想效果，还会让学生产生抵触的情绪，给信息技术教学带来难题。对此，教师可以有效选用情感教学法，潜移默化地进行积极情感的渗透，用教师的真挚情感来带动和影响学生，让学生对信息社会责任的认识更加的深刻，促使他们在实践当中践行信息素养。为保证情感教学渗透的效果，教师要联系学生的实际生活，让学生自觉认识到信息责任的价值。例如，在教学文件的下载时，本课的重要内容是要让学生知道网络文件下载使用一定要注意与遵守知识产权以及相关的信息法律法规，健康安全和负责的对网络资源进行应用。教师要给学生明确提出这样的情感学习目标，让学生可以督促和约束自身的行为。与此同时，教师还可以为学生渗透，有关于电脑病毒危害的内容，让学生的信息安全意识得到培养，保护自身权益不受损害。

核心素养教育是信息技术课程教学的重要主题，在学生一生的成长和发展当中都扮演着重要角色，在推动学生全面综合发展当中发挥着积极作用。为了保证核心素养教育的效果，全面提升信息技术教学科学性，教师要抓住核心素养教育的重点和难点，通过科学设计信息技术教学活动的方式推动学生核心素养的养成，为学生成长成才以及终身学习提供更宽广的道路。