运用课外阅读构建丰富的小学语文课堂

2019-11-27吴文娟

名师在线 2019年7期

关键词：寓言语文课堂课外阅读

吴文娟

（广东省茂名市电白区第九小学，广东茂名 525425）

引言

课外阅读是小学语文课堂中不可或缺的一部分，也是学生获取知识的重要途径[1]。本文阐释了课外阅读的必要性，指出了目前小学语文课外阅读实践中存在的问题，并提出了相应的解决对策。

一、课外阅读的必要性

苏霍姆林斯基说过：“如果少年男女青年没有自己心爱的书和喜爱的作家，那么他们完整的、全面的发展是不可设想的。[2]”确实，我们在儿时记下的知识，就像一个巨大的冰山，随着年龄的增长，这个巨大的冰山也会慢慢地、一点点地融化，当这些内容融化时，就是一笔巨大的财富。

阅读就是这样一种实践，在小学阶段培养学生良好的课外阅读兴趣，让学生在阅读兴趣的引导下，形成良好的阅读习惯，是学生在具体的课外阅读实践中获取信息、获得语感、把握有效的语言结构，提高自身对语言的感知力、理解力、分析归纳力以及表达力的有效途径。在丰富的阅读实践中，学生的情感、思维、认识等被有效地驱动起来，进而其语文学科素养也会得以提升，同时也会形成正确的价值观、人生观、发展观和世界观。

二、小学语文课外阅读实践中存在的问题

（一）课外阅读的范围缺乏有效指导

小学阶段的学生自主性意识还没有得到有效激发，其在课外阅读实践中，并没有明确的阅读目标，对阅读对象的选择比较盲目。在缺乏有效课外阅读指导的前提下，学生的阅读实践多倾向于随着自己的喜好而定，那些娱乐性强、图文结合、形象生动的课外阅读对学生的阅读实践有着强烈的吸引力，让学生沉迷其中，无法自拔。不加选择、漫无目的的课外阅读对丰富学生的认识、促进学生的语言积累、提升学生的文学素养等并无多大益处，甚至会起到抑制作用。

（二）缺乏正确的课外阅读习惯

在课外阅读实践中，学生大都是根据自身的情绪起伏，兴致来的时候就读几段或几页，甚至是一整本书囫囵吞枣一下子读完。读过之后，对书中的内容、意义等没有展开深层次的理解和体会，其阅读效果停留在短时效应，很容易消失。当兴致没有的时候，就很长时间都不读，放任自流。没有养成良好的阅读习惯，学生的阅读效果就很难得到有效的提升。

（三）没有有效的阅读方法

掌握有效的阅读方法是提高学生阅读实践的重要途径[3]。很多学生在阅读实践的过程中，由于缺乏有效的阅读方法，对阅读对象的认识和理解往往仅停留在最初的认识阶段，难以展开深入的阅读理解体验，导致其阅读效果难以得到有效的保证。

三、运用课外阅读构建丰富的小学语文课堂的策略

（一）培养学生课外阅读的兴趣，丰富材料积累

对小学阶段的学生来说，有了兴趣就有了强大的支撑力和行动力，在兴趣这只看不见的手的牵引之下，学生能在阅读的世界自由地翱翔。小学阶段的学生对任何事都充满了好奇，教师应保持好学生的这份好奇心，为学生的思想插上阅读的翅膀，让学生在丰富的阅读实践过程中，不断地开阔视野、增长见识、提高见解，进而提升语言的表达能力、沟通能力以及交流能力等，让兴趣成为学生阅读的向导，为学生的语文学习奠定坚实的物质基础。

例如，低年级的学生比较喜欢形象性较强、图文结合、内容活泼有趣的图书，教师在阅读教学实践的引导过程中，可以适当地引导学生阅读此类书目。绘本是集图片、文字以及丰富的情境内容于一体的阅读材料，在有效地激发学生视觉体验的同时，能够有效地培养学生的想象力和思维力。中高年级的学生的抽象思维已有所发展，他们能逐渐阅读内容生动、情节有趣、适合他们阅读的童话、寓言、神话故事等。在丰富的阅读内容的吸引下，学生对阅读过程充满了强烈的兴趣，在未来的阅读学习实践中，他们就有了对各类文本阅读的积累，能够有效地强化在具体阅读实践中的学习效果，从而实现阅读能力的有效提升。

（二）对学生予以恰当的阅读指导，促进阅读效果

小学时期，教师的指导、帮助对学生学习实践的发展有着至关重要的作用。尤其是在小学生的课外阅读实践中，教师做出相应的阅读指导，让学生有目的、有计划地读书，能提高学生的阅读效率。

例如，在实际的教学过程中，教师可以将课内阅读与课外阅读有机地结合起来，利用课内阅读中学生对知识点、思维情感的热度，激发学生对此类问题的兴趣，并在此基础上，适时为学生推荐此类书目，如在学习了《乌鸦喝水》后，学生对这只聪明的小乌鸦充满了钦佩感，同时内心对此类的故事也产生了强烈的阅读兴趣，此时教师可以适时为学生推荐阅读书目《伊索寓言》。《伊索寓言》中讲述了很多类似的寓言，寓言中的角色大都是拟人化的动物，作者将丰富的思想、情感、道德意识、生活经验等，创造性地移用到动物身上，借动物为读者的行动予以指导、劝勉。在有趣的故事角色的驱动下，学生的阅读实践一定会丰富多彩。

（三）恰当的阅读方法指导，提升阅读能力

在小学阶段的阅读实践中，学生对阅读内容的理解和把握具有很强的片面性，学生受自身知识范围、生活经验等的限制，只能看到自己比较熟悉的某个方面，缺乏深入的理解体会。在学生的课外阅读实践中，教师应给予其恰当的方法指导，引导学生展开丰富的想象和联想，在对阅读对象深入理解体会的基础上，有效地提高学生的阅读效果。

例如，在教学完《蟋蟀的住宅》一课后，教师可以引导学生开展科学故事汇阅读实践活动，让学生以小组为单位开展实践活动，每个小组选定一个故事主题，并以之为对象展开进一步的阅读实践。学生通过阅读研讨会，对阅读中出现的疑问等展开具体的讨论、分析和交流，在多元化的认识实践中进一步理解阅读内容。教师还可以开展阅读演绎会，让学生将自己喜欢的科学故事搬上荧幕，学生在演绎的过程中，能深入理解故事中的角色。除此之外，教师还可以通过说、画、编、导等丰富多彩的阅读交流实践过程，为学生的阅读实践创造出丰富的阅读期待，在丰富的期待的引导下，促进学生对阅读实践的探索欲望，使学生的阅读实践在丰富的阅读体验的激励下得到有效提升。