例谈小学英语课堂上的情感渗透

徐 丹

（浙江省绍兴市杨汛桥镇中心小学，浙江绍兴 312000）

引 言

新课标指出：“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。[1]”著名教育学家叶圣陶先生说过：“教师不仅要授予学生以各科知识，尤其重要的是在于启发学生，熏陶学生，让他们衷心乐意地在求真，崇善，爱美的道路上昂首前进。[2]”小学生的情感知识完全来源于身边的环境及大人的影响。而作为教师，我们能做的就是给学生提供更多的资源，让学生通过对这些资源的认识和思考感悟到一些道理。

一、结合文化背景，进行情感教育

义务教学阶段英语课程的总目标对情感态度的要求是让学生在学习过程中逐渐形成祖国意识和国际视野。

五年级下册的第三单元My school calendar都是围绕中外一些著名的节假日展开的，而这对于五年级的学生来说无疑是一次很好的文化碰撞。在单元开始前，笔者给学生每人发了一张节日卡片，要求学生可以利用电脑、手机和课外书等在卡片上写上相应节日的来源、活动及感悟。

这次的作业完成得很好，学生都能很详细地记录下节日的来源和活动。但让笔者意想不到的是，一些学生的感悟很真实，很有感情。例如，五（1）班的高悦华同学在Mother's Day的节日上写下了：“我的妈妈是这个世界上最伟大的妈妈。她每天早早地起床为我准备早饭，白天辛苦地上班，到了晚上等我睡着了，她还在灯光下检查我的作业。我爱妈妈。妈妈，您辛苦了。”五（2）班的熊金花同学在Mid-Autumn Day的节日卡上的感悟是：“中秋节是家人团聚的节日。可每当到了中秋节，爸爸因为赚钱而不能回家陪我和妈妈过节时，我心里都有点小小的失落。等我长大赚钱了，我要好好孝顺爸爸和妈妈。”五（3）班的陈威同学则在Tree Planting Day的节日卡片上发出了“地球是我家，绿化靠大家”的感慨。

二、利用教材插图，引导情感教育

小学英语新教材不论是在人物的设计上还是在插图的绘画上都很新颖、生动。对于中年级段的学生来说，插图有时候恰恰是情感教育的突破口。

例如，在四年级上册第一单元Section B部分中，Let's talk的配画讲的是Wu Yifan和他的小伙伴们一起打扫教室的故事。Wu Yifan擦讲台，John擦窗户，而在图片的右下角出现的Mike则是双手提着一桶满满的水，踉踉跄跄地走进教室。此时，Zhang Peng就赶忙跑上前去帮忙说：“Let me help you.”Mike很有礼貌地回应道：“Thank you.”这一配图告诉了我们最基本的道理：同学之间应该互相关心，互相帮助。

而第二单元的main scene是发生在上学途中的故事，一位教师在路旁摆了一张桌子，桌子上放着一些书本和学习用品，而桌子后面则是For Hope Schools的一条横幅。学生则在这条路上的不同位置讨论着什么东西。在上课时，笔者向学生解释了Hope Schools是希望学校的意思，很快学生就若有所思地“哦”了一声。了解后笔者才知道，学生都知道希望学校是指一些比较困难和落后地区的学校，他们也知道自己可以向希望学校捐献自己的零花钱、玩具、衣服、课外书等来帮助一些他们不认识的同学。

三、运用文本对话，展开情感教育

Let's talk对于英语教师来说是极具挑战性的板块。随着新课程改革的深入，教师们越来越重视情感教育。2017年9月，笔者去柯岩中心小学听课，教师们的课精彩纷呈，且各有特色。其中，来自安昌的马聪颖教师的课给笔者留下了深刻的印象。她执教的是四年级上册第四单元My home的A Let's talk。她从Amy has a toy box引入，让学生猜一猜Amy has a toy _____.简单的头脑风暴让学生脑洞大开，也活跃了上课的氛围。最后，马教师让学生听猫叫的音频来回答Amy has a toy cat，并出示It's ______.就在学生都回答得很好的时候，马教师将It 改成了She，并在旁边给了一个小提示：“在西方国家，宠物跟家人一样，也是家庭成员之一哦。”接着则是引入场景。在课后点评中，很多有经验的教师都提到了马老师在课堂中的情感渗透。其不但引入了西方文化，还渗透给了学生保护动物的意识。

类似的例子还出现在了四年级上册第六单元Meet my family!一课中。Section A Let's talk这一部分主要讲了Chen Jie和Amy在讨论家里有几口人。Amy在说家里有爸爸、妈妈、姐姐、弟弟和自己六口人时，Chen Jie表达了自己的疑问。Amy说：“And my little puppy.”这就显示出了小动物在西方国家的重要地位，表达了学生应该养成爱护小动物的这种意识。

四、巧用英语故事，拓展情感教育

新教材中story time的情节简单易懂，容易被模仿和表演，被很多学生喜欢。而每个简简单单的故事中却往往蕴藏着深刻的道理，教师只要稍加拓展，学生就可以收获很多。例如，五年级上册第一单元中的story time讲述的是一个又瘦又矮的新来的足球教师（rabbit）想要参加学生的足球赛却被嫌弃，后来通过自己的实力征服学生的故事。这个故事告诉学生，人不可貌相，我们不应该以貌取人。而第五单元中的story time讲述的是一个can(罐头)想要回家却困难重重，最后Zoom把它带回了家——垃圾桶。笔者告诉学生要向Zoom学习，不要乱丢垃圾，要养成保护环境的好习惯。

在进行故事讲解时，笔者往往会给学生留下一个这样的问题：What do you learn from this story?而学生往往可以通过这些精彩的故事来发表自己的一些感想和体会。

结 语

作为小学英语教师，笔者认为，只要细心发掘情感教育和学科教学的最佳结合点，并在备课时注意将二者融为一体，将课标中的工具性和人文性进行高度的统一，才能使学生在学习知识的过程中进行情感渗透。情感教育不是枯燥乏味的说教，它不但可以促进学生对学科知识的学习，而且可以洗涤学生的心灵。