写出富有童趣的科学小论文——跨学科写作的初步探究

⦿仲锦宇

我们知道，从孩子出生开始，就对这个世界充满了好奇，当他们读的书越来越多，提出的问题也越来越深刻的时候，他们去发现、去研究，这是一个探索的过程，也是一个不断进步的过程。我们的高年级学生已经具备了写研究报告、小论文的水平，只是在很多时候他们没有这样的机会，没有接受这种方式的写作教学。我们不妨把作文教学和科学学科整合，指导学生写出有价值的科学小论文。笔者通过实践，认为这一做法是极有意义的：

一、激活兴趣指导写作

写作文最怕的就是没有写作素材，孩子在科学课上探索、求知的过程是他们真实的体验，在这个过程中，有观察、有思考、有发现、有研究、有结论，这每一次感受，正是写作最好的素材。基于自己需要的写作，才能激发他们的写作热情，写作的需要就是写作的兴趣，写出的文字是真正属于他们自己的文字。不管是科学课还是在平时的生活中，有许多的实验、有许多的现象，学生开始是很感兴趣，很想去探究的，可是也因为缺少了学习任务，缺少了持续研究的精神，所以对于探究的过程持续性不够，缺少一个完整的研究过程。在这个过程中，他们带着具体的研究写作任务，就会促使他们更好的进行探索。学生的观察能力、操作能力、认知能力、反思能力、写作能力都会得到更好的提升。写科学小论文与写一般的记叙文还是不同的，语文教师必须给予一定的指导，习得一定的方法，研究的过程也是一个写作学习的过程。笔者在初步实践过程中，主要指导学生完成实验研究小论文的写作。

二、提出问题合理假设

一个有价值的问题，是一篇科学小论文最关键的部分。问题从何而来？自然来自于学生自己。我们可以有准备地与科学学科结合，在科学老师的指导帮助下，引导学生在科学课堂上，或到生活中去发现自己感兴趣的问题。在提出问题的阶段里，我们鼓励孩子提出的问题越多越好，越有疑问越好，越有意思越好。学生去发现问题的过程，提出问题的过程本身就是极具价值性的。难能可贵的质疑精神又一次回到了他们中间。在活动中，我们发现学生会产生各种各样的疑问：鸡和鸭同样是家禽，长相相似，为什么鸡却不会游泳？为什么土豆发芽了，它就会产生毒性？人为什么到了冬天会长冻疮？……生活中一些普通的现象，原来都是他们研究的课题。这些课题在成人眼中，在科学家眼中，也许根本不是问题，根本不值得再研究，可是在孩子的眼里，却能成为他们探索的有价值的问题。其实，这是真实的，正是因为这种求知的需求是真实的，是符合他们年龄特点，因此对他们而言也是最有意义的。我们在写小论文的时候，就是要尊重这种真实。这种真实的任务，会引导学生根据自身情况不断去深入研究。

写科学小论文与一般习作不同，在学生提出问题之时，必须鼓励学生有自己的思考。我们需要将思考的过程缜密的表达出来，指导学生运用思维导图从不同的角度提出尽可能多的合理的假设。这是一场头脑风暴，只有假设存在，我们才能去实践、去研究；只有假设越多，最后得到的结论才可能更为准确。当然在这个过程中，我们鼓励学生根据自己的实际情况而定。不要忽视这个环节，这是学生后期研究的一个依据。我们鼓励学生进行调查后完善自己的假设，让假设更符合同龄人的特点，也让学生明确自己的研究报告是读者人群，也进一步明确自己研究报告的表达怎样才能让同龄人准确理解。

三、大胆论证科学规范

提出了假设后，最重要的当然是论证，大胆去实验研究，解决问题。我们鼓励学生可以去查阅文献资料，去进行实验，在反复论证的过程中解开之前的疑问，这是研究报告最重要的组成部分，是需要学生将过程具体写清楚的。如果说之前的过程只是一般的科学课程，那么要求学生将自己的探究过程和结果写下来，就意味着是进入了写作环节了。如何有条理地将自己完整而真实的过程写下来，如何有侧重地将自己的实验结果写清楚，如何有定论地表述自己的研究结果，这些都是一次写作教学。

在学生积累了写作的素材后，我们要在此基础上，指导学生写较科学规范的小论文。对于“研究报告”而言，“提出问题——提出假设——验证解答——参考文献”这个结构应该要比较完成，形成一个基本框架，这是一个撰写要求和格式。学生的写作学习过程是真实的，自然写作就变得有内容写了，自然也可能会存在事无巨细，洋洋洒洒长篇大论的情况，甚至会出现非“科学论文”的心理活动、神态描写，这就要求教师在语言表达上给予明确的指导。科学论文，语文力求简明清晰，不需要所谓的一波三折的情节，最简单的叙述和描写，少用抒情和议论。同时，还是再次要让学生明确，我研究报告的读者是谁，我们面向的不是科学家，而是与我们年龄层次相近、知识水平相当的同龄人，所以我们写作的内容和表达的方式，都要让读者明白，所要阐述的结论也要让读者理解。

学生如果会写严谨科学的小论文是符合学生生活需要的，那么是否我们在与科学学科结合的时候只能写这样的小论文呢？当然不是，我们的孩子是有思想、有情感的，会写严谨小论文是一种写作需要，我们自然也可以鼓励他们用另一种方式将自己的科学研究加以呈现。我们鼓励从实际的需求出发，让我们在科学小论文的基础上，有自己的创编，鼓励他们写一些科学童话，用更加生动有趣的表达把科学道理讲述清楚，这是笔者接下来要尝试的一种写作方式。

与科学学科结合，让学生写出真实的作文，写出更能为生活服务的作文。语文教师要有“大语文”观，学科交融，会让作文具有研究性和创意性。