小学语文学习中积累的重要性

安徽省合肥市蜀山区翠庭园小学 桂 宇

新课程标准下，在小学语文课堂教学中较为注重“语文积累”，但是在实际的语文教学中依然存在很多问题，部分教师还是习惯于占据语文课堂的主导权，采用“理论灌输式”教学模式来对待学生，无法给予学生足够的自由发挥、想象空间，学生缺乏积累知识的时间，导致部分学生无法跟上语文教学的进度。针对以上问题，小学语文教师需要关注学生的语文知识积累，在此过程中，教师要注重发展学生的思维、培养学生的语感，让学生在体验、感悟过程中掌握更多的知识，促进小学生的全面发展。

一、通过语言积累，增强语言表达

在小学语文课堂教学中，教师要引导小学生通过语言积累增强自身语言表达能力。语言积累包含了三方面的内容：第一个方面是积累语言材料，第二个方面是积累语言规律，第三个方面是积累语言典范。在语言积累过程中，教师需要为学生提供相应的语言环境，除了要让学生掌握汉字的用法与意思，还需要把汉字作为重要的部件，构建成相应的词汇，开展语言实践活动。在积累语言规律的过程中，教师需要引导小学生探究书面语过程中总结组合规律，感受语文教材中蕴含的优美句子，掌握抒发、表达情感的方式，让小学生在理解的基础上积累语言知识，和作者产生强烈的情感共鸣。小学生在积累语言规律过程中，经过长期的语言实践、模仿学习能够拥有较强的感性体验，增强小学生的感悟能力。在积累语言典范过程中，教师要引导小学生去感悟教材中的美感与典范性，逐渐感受典范语言中蕴含的魅力，为之后的写作积累更多的写作素材。古今中外的语言典范中往往都包含着美好的情思、深刻的思想、丰富的词汇，这些都是自主运用语言规律过程中较为成功的典范。

二、注重生活积累，拓宽学习素材

小学语文知识来源于实际生活，最终也会还原于实际生活中去，所以小学语文教师要引导学生注重生活积累，以此来拓宽语文学习素材。小学生参与生活积累的过程就是语言实践的过程，叶圣陶曾经讲过：“在教育工作中，一定要把知识与实践活动联系起来，只有拥有更多的实践，得到的知识就会越真。”刘国正先生也曾经讲过：“人们掌握语言与学习语言有独特的特征，需要依靠实践来提升自我语文能力，而不仅仅依靠的是知识，更不是掌握知识来获取能力。”由此可见，社会实践属于提升学生语文能力的重要途径，语文学习和实际生活有着很大的联系，教师需要培养小学生健康的生活情趣、积极的生活态度，最终拥有高尚的生活理想，在深刻而丰富的生活感悟与生活体验中展开语文学习。

三、重视阅读积累，提升人文素养

阅读在小学语文教学中占据着重要的位置，教师需要引导小学生重视阅读积累，逐渐提升学生的人文素养。首先，教师需要加强背诵、朗读训练，让学生能够在读好、读熟、读懂、读通的模式中积累更多的语言，构建“立体式”的语文教学。学生在反复的阅读中能够增强语言的敏锐性，达到熟读领悟、整体感知的效果。其次，学生需要在阅读过程中穿插着写作、说的语文练习，开展读写结合教学，在品读与研读期间展开难点指导、抓住重点内容，让学生读出感情、领悟，学生把教材中的语言转换为自己的语言，并且通过书写的形式表现出来。同时，学生在掌握了文章中的难点、重点内容之后，需要帮助学生创设教学情境，比如，文章写的是寓言、童话、故事，就可以让学生演一演、练一练，在实践活动中积累更多的语言知识。最后，学生需要加强课外阅读积累，让大脑中的语文知识更为严密、完整，在课后阅读过程中掌握更多的精妙语句，比如，在学习了《七步诗》之后，教师可以让学生去了解故事的创作背景，分析曹丕与曹植的关系，阅读一些曹植的其他作品，更为深刻感悟曹植内心的真实情感。在建军节、国庆节过程中，教师还可以设定一些爱国主题的课外阅读活动，让学生去搜集一些关于解放战争、抗日战争的诗词与文章，如以毛主席与鲁迅等创作的文章作为方向，这样既能够让小学生积累更多的知识，同时也能够激发小学生的爱国之情。在“孔子诞辰日”的时候，可以让小学生去阅读《孟子》与《论语》，增加小学生的课外阅读量，感受中华传统文化的魅力、博大精深。

四、引入文化积累，传承传统文化

随着经济的多元化发展，很多外来文化涌入了中国，导致很多小学生都成为“哈韩族”“哈日族”，非常不利于更好地继承、弘扬我国优良的传统文化，所以在小学语文教学中，教师要注重引导学生积累文化，能够传承传统文化，培养小学生正确的人生价值观、积极的情感价值观，以积极向上的心态去面对学习与生活。古诗词属于我国优良传统文化的重要内容，但是对于小学生来讲，古诗词较为枯燥、复杂，缺乏学习古诗词的自主性与积极性，所以语文教师需要变换教学模式与方法，比如，采用多媒体教学增强古诗词教学的趣味性，让学生感受到古诗词文化中蕴含的魅力，积累更多的古诗词内容，成为我国传统文化的继承者、传承者。同时，小学语文教师要多多开展赛背、欣赏、书写、演唱等古诗词活动，让学生加以背诵与理解，掌握更多的古诗词知识。除了让学生多多背诵古诗词，教师还需要让学生注重人文积累，使用一些优秀文化成果来熏陶学生，充分领悟其中蕴含的文化精神，提升学生的人生层次与质量。俗话说：“好记性不如烂笔头”，学生不仅要去阅读这些优秀的文章、素材，还要学会摘录下来，在素材对比、感悟中提升学生的语文综合素养。