小学语文教学中的快乐作文教学法

甘肃省定西市岷县西城区小学 李红艳

汉语是我们的母语，学生每时每刻都在对汉语进行应用。但是学生普遍对作文教学兴趣不高，认为作文教学有一定的难度，常常找不到作文思路，花费了大量时间也达不到想要的效果，严重地打击了学生的自信心。教师应重视对学生进行引导，让学生在快乐的氛围中实现写作能力的发展，从而使作文教学的有效性得到提升。

一、营造快乐气氛，引导学生表达

小学生生活经验比较少，在进行作文练习的时候，常常出现言之无物的现象，学生难以找到正确的写作方法，内容也比较空洞，使学生的写作水平迟迟得不到提升。教师应一改传统教学中沉闷的教学方法，为学生营造快乐的氛围，使学生能够拥有表达的欲望，使作文成为一件水到渠成的事情。

例如，在进行作文训练的时候，我会选择小学生喜闻乐见的题目，让学生有倾诉的欲望。为了能够营造良好的氛围，我会使用多媒体设备为学生播放音乐、视频等，帮助学生寻找写作的感觉，使学生能够不断喷涌自己的写作热情。一次，我以“我最喜欢的歌曲”为题目，让学生进行写作。很多学生都非常喜爱音乐，七嘴八舌地开始讨论自己喜欢的歌曲，并找到了与自己志同道合的同学，使讨论氛围更加热烈。学生从自己喜爱的事物入手，在作文上对自己喜欢的歌曲进行了描写，谈一谈自己与歌曲有关的故事，回忆自己在歌曲中得到的领悟。在批改作文的过程中，我发现学生的作文具备了真情实感，是学生情感的自然流露，使作文内容非常充实、生动。

二、取材生活实际，丰富作文内容

很多优秀的文章都是从自己的生活取材的，能够抒发作者真实的心境，产生让人感同身受的效果。教师也可以指导学生对日常生活中发生的故事进行回忆，让学生能够从自己的思维中摘取自己喜欢的片段进行记录，从而使学生在愉快心情的引导下进行作文创作。

例如，一次暑假过后，很多学生都到外地去旅游。我让学生回忆自己旅游中有意思的事情，形成一篇游记，记录自己旅游过程中的心情。有的学生跟父母去北京旅游，他看到了长城、故宫、天坛，受到了深深的震撼，并将自己旅游中的感悟进行记录：“这个暑假，我跟父母来到了北京旅游。之前，我知道北京是古老的、有文化底蕴的，但是当我真正站在长城面前，我才知道什么叫宏大。在攀登长城的过程中，我为这惊人的景观折服，并发出阵阵惊叹。当我来到了长城顶端的时候，导游为我颁发了证书，上面写着‘不到长城非好汉’，我觉得非常光荣，感觉自己是个真正的英雄。”在回忆旅游的过程中，学生想起了很多让自己开心的事情，并兴致勃勃地进行描写，想要让这些回忆能够变成文字的形式，在自己的心里永远珍藏。通过取材生活实际，学生对于作文教学的兴趣得以提升，能够快速找到写作灵感，用丰富的内容填充自己的作文，使学生的作文充满了快乐。

三、重视日常积累，养成写作习惯

很多教师都会让学生写日记、周记、随笔，将日常生活中的感悟及时记录下来，增加积累，使学生养成良好的写作习惯。但是有的学生存在抗拒心理，不愿意主动写作，从而影响了作文教学效果。教师可以采用鼓励的态度，让学生逐步发现“记录日常”的乐趣，从而养成及时记录的习惯。

例如，在一次教学中，我提到有很多古诗中，都对春天景色进行了描写，让人读起来感觉非常生动。有的学生兴奋地举起手说：“老师，前几天我看过一首诗中有类似的描写，我把它记录在了我的随笔中，现在跟大家分享。”而有的学生也看过类似的句子，但是看过就忘记了，没有及时记录。我对善于记录的学生进行了表扬，鼓励全班学生都要学习他的精神，能够主动发现生活中的灵感，及时进行记录，从而使自己的综合能力得到提升。有的学生在偶尔产生感悟的时候，会及时记录在自己的随笔上，对自己片刻的思绪进行记录，便于日后查看和整理，能够帮助学生积累写作素材，养成良好的习惯。在这个过程中，学生感受到了作文教学的重要性，并主动加入日常写作训练中，使学生的作文水平逐步得到提升。

总之，随着我国新课改教育的不断发展，对小学语文的教学也提出了更高的要求。近年来，在我国小学语文的教学中开始推行了一种新的教学模式——快乐教学法。这种新的教学模式适应了新课改的要求，能够提高学生对语文学习的兴趣，为学生营造出愉快的学习氛围，从而提升课堂的效率，达到教学目标。教师应重视激发学生的学习兴趣，改变传统教学沉闷的氛围，让学生用积极和快乐的心态走入作文教学，感受作文的乐趣，提高写作能力。